这个“笑话”是捡来的。
早读下课后在办公室中场休息，等着一会儿去上早饭后辅导。另一个班的语文老师又好气又好笑地说：“今天真是绝了！我给大家讲个笑话！一件发生在我们班的真事！”
自认为一向缺少幽默细胞，更缺乏幽默表达细胞的我，听完后，真是笑地止不住！而且让我忍不住感叹道：“这娃回答的也没错呀！”
后来想想，觉得这个“笑话”很有意思！也很适合让自己班里娃们一起来“笑一笑”，看他们是否能体会出来点什么。
上课时候，我对班里娃们说，今天我们把《台阶》剩下的尾巴学完，如果表现好，我给大家说个笑话！
同学们开心地欢呼雀跃，我示意孩子们赶快进入学习状态。
课文学完，下课铃也响了，娃们还惦记着那个“笑话”，让我赶快讲！
一想起那个“笑话”，我就忍不住先笑出来，清了清嗓子说：“这是今天早上，发生在别的班的一件真——事！看看你们能否get到笑点？”
我刚说完，班里就有几个调皮蛋儿的娃儿在那儿故意“凑台”，“呵呵呵~呵呵呵呵~嘿嘿嘿~嘿嘿嘿嘿”地“假笑”，我会意：“你这也不能配合的太假了，我还没讲呢！先安静下来听我说！”
娃们开始坐姿端正，竖着耳朵，瞪着眼睛盯向我——
“话说，早读的时候有一个班的语文老师，提问他们班的一个学生问题，而且还是一位成绩比较好的同学，问了好几个问题，他都背的不太好，还有死记硬背的成分，这位老师就问他，你脖子上面是什么？”
刚好，坐在第一排的冠壹同学的饭卡在桌子上放着，我把它拿起来，开始往我的脖子上挂。
同学们屏气凝神地瞅着我，我稍顿了片刻，接着说：“这个同学低头看了看脖子，答曰——饭卡！”
“哈哈哈哈哈哈……”讲台下已经笑倒一片！
“脖子上面是脑袋！”、“脖子上面是头”……娃们开始喊。
我忍着笑，接着说：“还有更妙的，这位老师有点着急了，就跟他说，脖子上面的器官是什么？他答——呼吸系统！这位老师更着急了，又跟他说你再想想……他答——神经细胞！”
“哈哈哈哈哈哈……”有的娃开始调侃——这位同学的生物学的好！
我问班里娃们：“这位同学他答脖子上是饭卡对吗？是的，真的是饭卡！是呼吸系统吗？也是！有神经细胞吗？也有！没有错呀！”
“哈哈哈哈哈哈~”娃们笑得更开心了。
“那么这位老师想问什么？脖子上面究竟是什么？”
“脖子上面是脑袋！”娃们扯着嗓子高声回答。
“这位老师的`用意`是什么呢？”我接着问。
“读书要用脑袋！”
“背书要用头脑！”……
我提高语调——“那么我给你讲这个故事的'用意'又是什么呢”
“背书要多思考！”
“学习要多理解！”
“做题要多动脑思考！”
“做什么事儿都要多动脑思考！”
“要理解别人的`用意`！”
“不要答非所问！”
……
班里七嘴八舌，笑声中夹杂着着回答声。“貌似”他们都有所感悟。
那么，还有一个重点，才考试完的一个错误率很高的题，不能忘了强调：
“2021年真题卷，《爷爷的豆腐挑》最后一题，作者写'爷爷的豆腐挑'有什么用意？用意！用意！用意！”
我连问三声！接着问：“难道是答——标题的作用，吸引读者阅读兴趣、线索之类的吗？”
娃们答：“不是！是作者想表达什么，主旨！主旨！主旨！”
我忍不住再次啰嗦：“这和我们之前讲了两遍的中招真题，《我的太爷老师》最后一题——写'我的太爷老师'有何用意？是不是同一个题型？”
“是！”生齐答。
“苦口婆心”的师者，这时还不忘絮叨“课堂小结”——“所以，以后做题时，无论什么时候，你也别忘了多问问自己，脖子上面是什么？”（其实我心里还想不厌其烦地再次啰嗦——站在读者角度、作者角度，出题人角度，多方面思考问题！但还是忍下了。）
孩子们哗然：
“智慧！”
“脑细胞！”
“饭卡！~”
“哈哈哈哈~”
……
希望孩子们能真正理解这个笑话的“用意”，我的“用意”，以后关于考题的“用意”。
后絮：
这也让我想起了我小时候的一件事儿，里面的片段我至今记忆犹新，具体发生的情节是什么事我忘了，我只记得我办砸了，父亲严厉地批评了我，他问我：鼻子下面是什么？我答：嘴。他接着厉声训斥我：有嘴为什么不知道问？！
我只记住了，有“嘴”为什么不知道问？！一直记到现在。
在我的印象里，军人出身的父亲总是雷厉风行，说一不二，小小的我从来没有反抗的权利。
课堂争取的间隙，我给孩子们说过，我上初中的时候，一开始学习并不好，只有作文被老师经常表扬，但我忘了告诉孩子们，那些都是我“抄”来的。
放寒暑假的时候，我眼睁睁地看着其他小朋友在外边玩耍，而我时常是被逼迫待在家里。父亲给我拿一沓稿纸，让我坐在那儿抄书，抄家里能找到的各种书……一开始那种痛苦、厌烦可想而知。不过现在想想，这后来也养成了我喜欢看书的爱好，以及锻炼了我的毅力和忍耐力。
前几年《朗读者》、《中国诗词大会》火起来之后，才知道，原来董卿小时候也时常被父亲逼着抄诗词，她有一位更严格的父亲，还要被逼迫着长跑、打工……
看来，成长都是从“痛”开始的。成长肯定都会有痛，比如，毛毛虫破茧成蝶、凤凰涅槃浴火重生、寒蝉脱壳告别三五年黑暗的土地迎着太阳高歌……
