亲爱的小朋友，你们好。
一、引入新课
师引导:初次见面，老师给你们带来了一个礼物盒，看看－，这礼物盒里都装了什么呀？几把，数一数？
1、课件出示五把不同的扇子，指名说说自己喜欢哪一把并说出理由。
指名说，
评价:你说话特别有文化。
谁喜欢的和他不一样？你呢？
还有不同的喜欢吗？(引出诸葛亮的羽毛扇，看到一把扇子，记得一个故事，喜欢一个人，看来，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢，每个人的喜欢都不一样。)
2、课件出示“扇”字，引导学生关注该字的组成部件，指名说说跟哪把扇子有联系（羽毛扇）。
指名说
过渡:记住这个扇子，就能记住这个字，你记住了吗？现在我用扇子遮住你的眼睛，不能睁开。“扇”上面就是“户”，下面是一个“羽”。
3、课件出示填空：一（ ）扇子 一（ ）大门
指名说说为什么用“扇”，出示大门图片，告诉学生“扇”字最早的时候表示门扇。
(大门那么大，扇子那么小，为什么用“扇”？
户字头一般表示什么？户在古时候表示大门，左边有一片，右边有一片，它们就像羽毛组成的翅膀一样，一开一关，一张一合。所以，古时候的“扇”就是指大门，再读词语。)
师引导:你们有没有见过像扇子一样的耳朵？
4、板书课题，引导学生书空并齐读两次
(会学习的小朋友偷偷躲到老师的身后，举起右手，跟老师一块写课题呢。我的背后有多少甩不掉的眼睛，和甩不掉的小手呢？)
过渡:待会老师就要请小朋友们读课文，读课文，有要求，听清楚咯。我们要把课文从头到尾读一遍，注意要把字音读准，要把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
二、新授
（一）明确大象耳朵的样子和作用
1、请学生翻开书本自读课文，找一找课文用哪句话介绍了大象的耳朵，读完冲老师点点头。
(读出声音来，谁的声音响，我就会去到她的身边。)
2、指名回答课文用哪句话介绍了大象的耳朵
3、课件出示句子指名读一读：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
“扇”多音字，表动作，读第一声，一扇。
(看得多认真，读得多认真啊)
指导读“似的”
4、指导理解”耷拉“：又大又沉，向下垂
5、齐读这个句子
6、课件出示第二个句子指名读一读：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
7、指导明确多音字”扇“的两个读音，使学生明白不同的读音有不同的意思。
8、再指名读句子后全班齐读
9、师引读：大象的耳朵是什么样子的？（生齐读第一个句子）大象的耳朵有什么作用？（生齐读第二个句子）
(太棒了，小朋友们完全找准了。)
（二）学习”可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。“
1、课件出示”跳舞“一词，学生知道虫子在大象耳朵孔里跳舞。
(请你仔细数一数，“舞”的上面有几竖？要怎么记住呢？四个人，栏杆四根木头)
齐读词语
2、课件出示”头痛“和”心烦“，指导理解"痛"和”烦“。
仔细观察这两个字的部首，你知道这两个字的意思吗？(病字头)
再读词语
3、同桌相互读句子
4、指名读句子，提醒学生注意停顿
5、齐读句子
6、课件出示”痛’字，明确结构，师在黑板上范写
仔细观察，右手高高举起
外面表示人不舒服，所以是病字头
里面这个字读“甬”，要往外突出一点
师引导:它是一个什么结构的字？
7、请学生再找出两个半包围结构的字“扇”和“遇”，
引导学生明确可以分成两类：“痛”和“扇”是先外后内，
“遇”是先写里面再写外面，包围的方式不同，笔顺不同。
8、师在黑板上范写“遇”字，指导写法
9、学生在书上描一个“痛”和“遇”，在各写一个
（三）学习2—7段
过渡:“遇”就是相遇的意思，请同学们仔细读1-8自然段，看看大象都遇到了谁呢？
1、指名回答课文中写大象遇到了谁，师板书：小兔子 小羊 小鹿 小马 小老鼠
2、指名说，谁能把大象遇到了谁连起来说一说？
全班一起连起来说一次。
小兔子是怎么议论大象的耳朵的呀？
小羊是怎么议论的呀？
3、课件出示“兔”字，引导识记。
4、指名回答课文从哪里到哪里写了大象和小兔子相遇的部分。（2-5段）
5、指名回答课文从哪里到哪里写了小羊和大象相遇的部分。（6段）
6、引导学生从小兔子和小羊的话中认识问句有问号，还有一些表示疑问的词语“咦”“怎么”“呢”。(好奇，疑惑)
7、指导朗读两个问句。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
(小兔子弱弱的语气)
小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
(小羊声音响亮)
8、引导学生用动作和叫声演一演后面的三个小动物是怎么跟大象说话的。
(谁来挑战，勇敢的人在哪里？)
动作、叫声(指名演)
全班一齐演
小兔小羊蹦蹦跳，蹦蹦跳
小鹿小马跑得快，跑得快
小老鼠吱吱叫，吱吱叫
我们的耳朵竖起来
大象的耳朵耷拉着
奇怪，奇怪，真奇怪
9、为什么他们问的都是同一个问题呢？（因为他们的耳朵都是竖着的，只有大象的耳朵是耷拉着的。）
（四）课间操时间：
（五）学习第8-9段
过渡:课文读到这，我们都很纳闷，咱们课文的主人公，大象，他是怎么想，怎么做的呀？
1、默读课文的第8-9自然段，找一找大象是怎么想的，怎么说的。
2、指名回答：大象说：“我生来就是这样啊！”
3、引导学生演一演大象：“我有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
三、拓展：大象的耳朵能竖起来吗？该不该竖起来？(大象的想法为什么会改变，应不应该改变呀？)
四、板书设计:
大象的耳朵
耷拉
小兔 小羊 小鹿 小老鼠
竖着
