跟岗培训（三）
今天是跟岗的第三天，上午分别听了2节语文课，参加了低段的教研活动；下午听了1节课，参加了中段的教研活动。
参加教研活动，流程清晰，老师们严格按流程开展活动，习惯也成自然，特别好！在这个过程中，每一个参与者都特别投入，言谈举止间尽显从容。最重要的是，创新学校的老师和管理者们，都是有问必答，知无不言。
低语组的教研活动，第一步是作业欣赏，欣赏学生的作业，整个人就是一种享受。毫不夸张地说，每一个孩子的作业都特别干净整洁，很多的小细节引发我的共鸣，如语文书后面的生字组词，全部都是铅笔划线后组两个词，整洁美观；课文当中，有自然段标号，有圆圈标记，有横线标记，还有小勾勾等。语文书的封面后，贴的小卡通画，内册的扉页贴着预习五步法。都说细节决定成败，学生作业关注细节，充分体现了老师的指导是到位的，是充分的。第二步是阅读分享。他们分享的是关注课堂细节的书，很多打动我的情节，比如以真实的自我跟学生相处，与学生分享自己的生活体验与思考，放下架子，以朋友的身份与学生相处。老师最重要的是在阅读分享的过程中，还结合了自己的教学实践，给出具体的策略，如将口语表达训练和写话教学联系到劳动实践和活动中去，将语文说话与数学节相结合等跨学科活动。第三步是说课。第四步是现场议课。现场分为了5个组，老师们用10分钟的时间现场议课，然后以1+1的形式表达自己的观点。
与低语组不同的是，高语组聚焦基于标准的教学设计这一主题来开展教研，这是我非常欣赏的点，这个内容是我原来做过的活动，所不同的是，我原来用的是教学评一致性的模板，也就是教学目标、活动设计与评价要点是否保持一致。整场活动最让我感动的是，主持人清晰的思维，精准的提问，游忍有余之中尽显知识的渊博与思维的独特。她在作业欣赏后提出2个追问问题，在阅读分享之后、议课分享之后都提出了相应的追问问题。这是最让我欣赏的，如果没有前期对书本的深度研读，就不会有现场的专注倾听，更不可能有能力提出聚焦专业的点评与质疑。
我想：这就是人长期以来形成的思维认知，也是大脑结构化的体现。当然，关于两场教研活动，我也有自己的一些思考：第一，教研活动的流程清晰，固定，是不是一件好事？第二，这样宝贵的时间与研究，怎样才能更好的辐射给每一个老师？第三，如何才能让老师们都静下心来，愿意投入将问题科研化，以研究的方式来解决，既让孩子们主动学习，又能让学校品质得到提升？
