又到星期日，今晚是魏老师咖啡馆共读的时间，魏老师7：40分就在候课了，真是敬业。今晚的共读的内容是《给教师的建议》第二条”教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”，内容比较少，而且一看就懂，我提前预习了这一条，感觉里面就讲了二点：一是教师的时间从哪里来？文中好像是在讨论时间管理的问题。二是要求老师要多读书。我读完真是这样的印象。
共读的流程是这样的，先由华老师朗读全文，然后王晓娟老师对全文进行梳理，最后魏老师来总结这一条的意思。然后是大家提问。华老师亲切优美的声音真好听，很有播音员的水平。王老师在梳理时说：凭我的感觉全文主要是围绕提出问题，分析问题、解决问题这样的思路来走的。文中先提出老师的时间从哪里来？接着讲了解决这个问题的办法有两点，一是取决于学校的活动安排。二是如果我们不能改变环境，就只有改变自我，这样就能让时间翻倍。每天要合理地规划时间，用时间四象限法，把阅读归为做重要的而不紧急的事。备一辈子课指一生的阅读，储备丰富的知识，不断读书，就能在备课时游刃有余，大量读书，构建合宜的大脑，每个人都要清楚自己的知识结构。文中的15分钟备好课指的是熟练地驾驭课堂，在学生与知识结构之间构建一座风景优美的桥梁，通过读书云完善大脑的图式，帮助备课达到自动化。
魏老师说：这一条的内容虽短，一般人理解容易走入两个误区，（我刚才的理解就是走入了误区），其实这一条的核心是讲两点：一是教师的时间从哪里来？二是教师的时间应该用来做什么？我们先来说教师的时间从哪里来？一说这个问题，很多老师就会抱怨，现在的校园安静不下来，教师的杂事多，特别是非教学事务更是占了很大的比例。现在的负担重是事实，但老师的负担轻重是外因，不是内因。老师如果持续地阅读，增加自身知识的储备，达到教学自动化，这样下来的时间就会充足一些。
魏老师说，我们一直在读书吗？我们一直在研读学科的学术作品吗？如果我们一直在应付教学，我们就感到很累，如果我们一直在探索，我们就会游刃有余。魏老师重点讲了“15分钟备课可能吗”这个问题。他演示了自己是如何在15分钟备课的。拿到一篇课文，一是先看本单元的语文要素和人文主题，课后题的设计。二是鉴别文本的类型，是精读还是略读，是散文还是童话。三是素读课文，设计核心预习题。（素读，第一次听说这个词，刚开始还以为是“速读”）素读的意思是不看教参，直接面对原文。魏老师还专门以六下第三单元的第一课《匆匆》来举例。我想魏老师想要表达的意思是什么呢？拿到一篇课文，要在短时间内进行备课，要抓住文中的阅读框架，文中所要表达的情感是什么，是如何表达的？
文中讲“一辈子备课”的意思就是追求教学自动化。一节课不在于你备了多少时间，而在于你的知识储备，完成不了教学自动化，取决于自己的知识储备。我们对知识越熟悉，我们在教学时就越自由。老师在有限的时间去研究“怎么教”，而不是“教什么”。
听了魏老师的深度解读，颠覆了我以前的认知。看来没有丰富的知识储备，来理解文章都有难度啊！跟着高人一起共读的感觉就是不一样。苏霍姆林斯基要求老师们要多阅读学术作品，多读课程理论框架方面的书籍。让自己的理论丰盈了，在讲解教材时就能达到自动化，这时候老师才有更多的时间来关注学生的学，很多老师教了一辈子书，但教学水平却在原地打转，为什么呢？就是因为他没有把自己的知识结构丰富起来，所以在讲解一些知识点时，感觉很困惑，很迷茫。自身的知识储备不丰厚，讲课就不能自动化，教学效果就会大打折扣。
共读到最后，干国祥老师突然冒出来了，这令我们非常惊喜，魏老师说是彩蛋向我们砸过来了，干老师解读文本的水平更厉害，他的发言令在座的每一位都佩服得五体投地。
总之，教师要想把课上好，就要先备好课，在备课时要抓准要点，清晰地掌握本单元的人文主题及语文要素，结合课后题，以问题清单的形式去提问，问题要聚焦主题，达到举一反三的目的。老师要持续地阅读，储备的知识越丰富，在备课时的时间就越短。
