一、绘本贴近主题，各自突破，高度契合单元
单元统整下的绘本阅读融合教学需要紧扣国家课程的主题，使学生在知识链上有所贯穿，在认知层次上有所突破，在育人价值上有所呼应。本次研讨的四节绘本课都充分考虑到了这一点，四个课时均贴近了各自板块的主题，有从主题上贴近的，有从板块功能上贴近的，有从学科育人上贴近的，各自突破，高度符合单元统整性。
第一节课，耿老师紧扣本单元的核心主题e-friend选择了符合五年级学生认知能力的绘本，难度适中。整课由email导入，不断的为学生呈现email，不断复现，加深学生对这个话题的印象，有效弥补了学生在现实生活中对e-friend，email认识的欠缺。
第二节课，严老师紧贴grammar板块功能，在天宫授课的前期热浪下，选择的space主题的绘本，这个主题很快抓住了学生的眼球，符合时代呼应，顺应儿童发展。同时，严老师将语法融入了绘本，在阅读中巩固语法，潜移默化中巩固了本课的语法。
第三节课，陆老师挖掘cartoon time板块中的第三个核心人物fish，抓住五年级学生对科学比较感兴趣的年龄特点，向学生展示了科普性绘本。学生在阅读科普性阅读时，即提升阅读能力，又促使学生主动了解和探索世界的奥秘和神奇，唤起学生对世界的爱，对生活的爱。
第四节课，金老师融合课内教材，立足本单元的情感价值，选择了以friend为主题的绘本，渗透情感价值教育。通过绘本阅读的推进，达成学科育人的目标，提升了本单元的育人目标，真正做到了全学科育人，全课程育人的目标。
二、课堂关注差异，落地双基，关照全体学生
1.课的“巧”
耿老师的教学巧妙架构，巧用媒介，巧设疑问，巧是本节课的最大亮点。整节课，耿老师娓娓道来，运用精炼的提问，辅助学生推进阅读，同时又在适当的时机放手，扶放得当，旧知复现+新知渗透，在不知不觉中层层递进，不急不缓，课堂推进高效。
2.课的“细”
严老师的课堂以第三人称单数的问与答为主要的语言实践目标，无论是单词的新授，还是语法的练习，指导的非常扎实细致。新知识的授课即关注学生的习得，又看到了学生的差异，这样的课即有深度又有细度，相信本节课学生收获颇多。
3.课的“广”
在陆老师的课堂上，学生看到了不一样的绘本题材，课堂充分调动学生积极性，在讨论中生成，尤其在后半部分，学生在老师的鼓励下，加上肢体语言表达，使得原本枯燥的科普类绘本富有童趣，学生的输出亦令人惊喜。
4.课的“精”
金老师的课堂活动丰富多彩，环环相扣，各种阅读策略润生细无声， KWL理念新颖。更难得的是金老师将新理论引入教学，有效激发学生思维。在学生高阶思维的培养上，金老师创新实践，值得学习。
三、课例落于日常，返璞归真，受益更多学生
课堂研讨虽然结束了，但是反思仍在继续。我们如何将单元融合绘本教学落于日常教学，受益更多的学生，是我们下一步研究的方向。我们教师应该将更多的绘本阅读时间还给学生，促进学生自主阅读，提高阅读体验，让学生沉浸于阅读。
