赵老师新教育知行合一473:
宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点
在对期中考试的分析中看到一点，分差的认识是重要的。有时候名次虽然很好，但是与后面连续几名的成绩距离很小。同样是第1名，有的与后面的分差很小，但是有的距离后面的很大。
分数差距更能够看出一个老师教学的实力。而且可以引导老师朝更高水平发挥，但是名次却不具备这样的功能。
那么能不能舍弃名次评价，而进行分差评价呢？应该是可以的。这个分差如何进行？应把自己的分数与平均分进行比较。但这样又好像各个年级无法统一。
但本身各个年级的名次评价也是无法统一的。只不过上级采用了这种方法，就用了这种方法。而且这种方法便于被群众接受。因为群众无法接受复杂的分差评价办法。
但从科学的角度来讲，分差更为科学一些。名次相近，但有些学科的分差就非常大，有些学科分差就很小。这个可以做一个试验，基本上超越平均分就很靠前，低于平均分就很靠后。但如果采取分差的平均方法，超越平均分要怎么进行对比评价？仅仅比较超过平均分的分数吗？当然是这样的，超过平均分的分数越高，学生的总体成绩就越高。
但会出现一种极端的情况，就是比如说全乡语文的平均分很高，这个分差就很小。有些年级的平均分很低，这个分差可能就很大。但也充分说明老师很努力。语文英语数学三科的分数是不一样的。
可以把分差做为计算方法之一。考核分为三部分，名次奖，分差奖，优生数奖。分差奖上不封顶，优生数奖上不封顶。
实际上分差比优生数可能更加科学，但很难保证优生数量。
所以进行三部分的评价是较为恰当的，一个是名次奖，一个是分差奖，一个是优生数奖。优生奖可以直观的看到名次，但却不能量化其中的差别。分差奖可以量化其中的差别，但是对于有些学科却不是很公平。优生数奖可以侧重鼓励优生的数量，有的班级优生数很多，但是分差却很小。
所以三个方面不可互相代替，可以互相取长补短，互相中和。
这样的调整对于第一名的老师更进一步努力起到了奖励的作用。使每个老师每个方面的努力都得到了奖励。
加入分差考核，可以避免有些学校只有一两个学生，但是却挡在了前面的问题。
