夏天一改往日的秉性，难得来了一场温柔的雨。只听得雨儿淅淅沥沥敲打着顶楼天窗上的那块铁片很是清脆。陷入沉沉的午睡里的我嗅到了雨水和尘土浪漫相遇继而发酵出来的味道。呵！是该清醒的时候了，懒洋洋的我伸了一个懒腰打了个滚，做了几个旋转动作，才慢慢爬起来。

      真好！

      这时候看书是不是别有一番风味？看来自我鼓动的效果很好，我竟真的准备找书来打发时间。寻了一圈，端起一本《教育理论基础》装模作样地看，混混沌沌不知道自己翻了几页，我深深感叹：浮光掠影果然记不住知识点。把脑袋摇晃成了拨浪鼓，定了定神，抿了口白开水还是觉得很烫。不管了，向学习进发！

      定是缘分，一下子让我看到了教师行为特征这块。里面说，教师行为可以从六个方面衡量：（1）教师行为的明确性。（2）教学方法的多样性。（3）任务取向。（4）富有启发性……剩下的还没有看完，我的思想便开始跳跃一下子把我带进昨天。

    昨天我给学生讲宗璞的《紫藤萝瀑布》里面有这么一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”因为当时我们都知道当时的写作背景是作者的弟弟身患绝症，作者是非常悲痛的，看到这么一株茂盛的紫藤萝感悟的人生哲理。讲到这句，我想举个更接地气的例子来方便学生理解。毕竟这些只是十一二岁的孩子，他们对人生哲理可能觉得晦涩难懂。

        我脱口而出，没有经过思考！

        “同学们，你们有没有遭遇身边熟悉的人忽然得重病或离世的情况，它们对你们来说，可能当时会很痛，很不适应，但是随着时间的流逝，这对你们漫长的人生来讲，这就是小小的一个坎，你们心中的伤痛也会慢慢忘记，如同上一次你们没有考到你们自定的理想成绩一样。”我侃侃而谈，甚是满意。但是现在，如果人生可以用删除键，我想把当时所说的所有字一个一个的都删去！因为……

      因为在我说前半句的时候，几个调皮的孩子突然兴奋了，回答：“没有！没有遭遇熟悉的人去世！”音调很高，学生们的气氛不知道为什么活跃起来了，并开始交流讨论。当时我不以为意。只觉得未经世事的孩子真是天真烂漫。可是，无意间我看到一个没有加入讨论的女孩，她低着头，抠着指甲，“貌似”指甲里全是灰尘（但是不可能）这是一个挺白净的女孩。她是——小涵。我的心咯噔一下。

      她不说话，也不抬头给我眼神交流，白白的脸被自来卷的刘海遮住了一部分，绑着的头发似乎很懂事很照顾主人，它们围在她的脖子里似乎在安慰她。她很安静。

      我开始愧疚了，她的情况我是有一些了解的。据说，爸爸骑着电车载着奶奶上街，在一个拐角的时候突然翻车两个人都掉进沟里，车的重量全压在奶奶身上了，奶奶抢救无效，去世了。爸爸经过治疗，“貌似”没什么大碍，可是，过了一段时间，精神却失常了，正常的时候还是可以的，但是发起疯来见谁就打。妈妈因为不堪忍受，不知道什么时候走掉了。自己也没少挨打。后来，在姑姑家寄养。至于爸爸现在怎么样了？妈妈和她还有联系吗？我没有敢问过，我怕勾起她的伤心事，更怕她掉眼泪。于是我便当做不知道，以至于后来我也忘记了这件事。直到今天自己的唐突才突然想起来……

    小涵，我不敢看她，我不知道她到底有没有想起这件事情，但是看着此时活跃的学生和安静的她，我如芒在背……用一些很官方的话匆匆结束了当时的解读。

    啪嗒……啪嗒……雨下得很有节奏，却搅得我内心很凌乱。我没了分寸，很想现在就跑到教室里看她是否因为这件事而闷闷不乐？她到底有没有多想？唉！现在觉得知识很重要，但是孩子们的心理健康更重要！突然很想看学生们的笑容，想起了一个晚自习小涵对着我笑，一帧一帧在我脑海里如同播放PPT。那真的比花还要美好！

    如果下年再次讲《紫藤萝瀑布》，我该怎么讲？是告诉他们真正的猛士应敢于直面惨淡的人生？还是怎样？

    但是，这次我唐突的“举例”，让我觉得有些东西让他们去悟是不是更好！我不能够明白，更希望有谁来指点迷津。

  雨愈下愈大，潮气渐渐逼进屋舍，我吸了一口气。