议论文写作，一定要突出逻辑思维能力提升这一核心，而逻辑思维能力的提升可以通过强化结构布局、论点的拆分等具有很强操作性训练来实现。具体而观，可以研究示范性文本，分析其结构布局、论点拆分的过程和方法，进而学以致用，达成既定目标。
3.课文回顾：
寡人之于国也（孟子）
提出问题（是什么）：梁惠王向孟子提出“民不加多”的问题
分析问题（为什么）：孟子给梁惠王分析“民不加多”的原因
比喻说理：用“五十步笑百步”的比喻说明梁惠王的“移民移粟”的小恩小惠与邻国统治者的不尽心没有什么本质区别
以子之矛攻子之盾：王知如此，则无望民之多于邻国也
解决问题（怎么办）：提出“使民加多”的根本措施是施仁政，行王道
分论点一：王道之始（三组排比）
不违农时、不入洿池、以时入林 （养生丧死无憾）
分论点二：王道之成（四组排偶）
树之以桑、畜养猪狗、勿夺田时 （黎民不饥不寒）
庠序之教、孝悌之义（懂教化知礼义）
分论点三：王道之心（比喻对比）
用“狗彘食人食而不知检”对比“涂有饿莩而不知发”的残忍；用“非我也，兵也”比喻“非我也，岁也”的荒唐。
4.其他示例：
当代青年是大有希望的
提出问题：当代青年是大有希望的
分析问题：当代青年为什么是大有希望的
1）当代青年不盲从，爱思考
2）当代青年不懦弱，有力量
3）当代青年不守旧，敢创新
解决问题：当代青年要珍惜自己的优点和长处，努力为国家作出贡献。
5.试按议论文的基本结构为“人要严于解剖自己”这个论题，编写一份写作提纲。
示例（1）：人要严于解剖自己
提出问题：人要严于解剖自己
分析问题：人为什么要严于解剖自己
1）严于解剖自己才能不断完善自己
2）严于解剖自己才能不断包容他人
解决问题：人该如何解剖自己
1）对自己首先要有自知之明。（这是“解剖”好自己的提前，不了解“病”在哪里，就无从下刀）
2）光有自知之明还够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去“病”。）
3）自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不懂得开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”）
（“怎么办”部分的递进式）
6.也可以在议论文的某一局部采用递进式。
示例（2）：读书人是幸福人（谢冕）
提出问题：读书人是幸福人
分析问题：读书人为何是幸福人
1）阅读能增广人的经历和经验
2）读书更能感化和陶冶人的精神
3）读书能使人向善避恶，变得情趣高雅、心灵纯净而富有正义感。
（“为什么”部分的递进式）
示例（3）：寡人之于国也（孟子）
提出问题：梁惠王提出“民不加多”的问题
分析问题：孟子给梁惠王分析“民不加多”的原因
解决问题：孟子告诉梁惠王怎样才能“使民加多”
分论点一：王道之始
分论点二：王道之成
分论点三：王道之心
（“怎么办”部分的递进式）
7.练习：为“知识与能力”和“要在学生中弘扬劳动精神”的论题分别编写一个局部采用递进式的议论提纲。
示例（1）：知识与能力
提出问题：什么是知识，什么是能力。
分析问题：既要重知识，更要重能力
1）知识是能力的基础
2）能力是知识的归宿
3）知识与能力相辅相成，缺一不可
（“为什么”部分的递进式）
解决问题：努力掌握知识，不断提高能力
示例（2）：在学生中弘扬劳动精神（张烁《人民日报》时评2020年4月2日）
提出问题：要在学生中弘扬劳动精神
分析问题：因为只有挥洒劳动的汗水才能理解劳动的内涵，才能促进人的全面发展
解决问题：怎样在学生中弘扬劳动精神
分论点一：把劳动教育纳入大中小学各学段
分论点二：还要创造条件，全社会协同支持
（“怎么办”部分的递进式）
