谈 课 改
左寨小学 王晶霞
我认为课改工作最重要的是坚定信念。我们工作的对象是活生生的人，不能只关注眼前的利益，计较个人得失，应该对学生的人生拓展负责。也许刚开始教学生自主学习的方法，培养学生作交流的习惯，搀扶学生走上自我展示的平台，耗费了我们大量的时间和精力，短时期内紧缩了对基础知识记忆、训练的过程，从而使学生在检测中成绩不理想，但这是暂时的。学习就像捕鱼一样，我们教学生怎样选择地点、看风向撒网，怎样收网，也许这时别的孩子早已赤膊下水，品尝到了收获的喜悦。但是，掌握了捕鱼方法，捞上来的更是一网网惊喜。再者，从长远角度来说，课改还是塑造成功型人才的摇篮。学生养成了自主学习的习惯，掌握了独立学习的方法，他们就会自觉地研究课本知识，潜心社会科学，探索大自然奥秘，成为一个既有深度又有广度的博学者；学生学会了合作交流，就可以在学校里取长补短，发挥集体的智慧，攻克一个个难关，在社会上团结协作打造蓬勃发展的集体；学生在展示平台上获得动力 ，也许会是他人生的转折点，尤其对困难学生来说，点滴的成功会使他看到到希望，树立信心，从一个甘于落后的败将，转变成一个积极进取的勇士。总之，坚定课改信念，无论对学生的短期学业，还是长期的人生拓展，都是非常重要的。
我认为课改的第二个环节是细心拟定教案。根据大纲设定目标，根据教材确定重、难点自然不必多说，重要的是设定丰富多彩的形式抵达目标，解决重难点。每节内容就是一张迷宫图，教案就是走出迷宫的路线图。为了让学生充满信心，快乐而顺利地走出迷宫，要求我们的路线图清晰明了，既有鲜花烂漫的温馨，又有雪花飘飘的历练。我一向奉行的是“打破学科界限，语音美并联”的原则，使这条迷宫路线图又是个隽永的韵味，有音乐优美的旋律，有美术创作的历练，从而使学生获得乐趣，博取知识，提高能力。例如在《草原》一课的教学中，我考虑到身居中原的学生不容易感受草原壮美的景色，给“背诵”这一要求带来困难，我便让音、美发挥它们直观、生动、形象的辅助作用。“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，举起鞭儿响四方，百鸟齐歌唱……”雄浑嘹亮的歌唱把学生带到了富有诗意的辽阔草原，使他们耳目一新。接着让他们倾听悠扬、舒缓的《美丽的大草原》，马头琴声和我富有真挚感情的朗读，字字入耳，句句贴心，学生仿佛置身于一幅有声有色的画卷，在体味草原的美，大自然可爱的同时，热爱祖国之情自然涌上心头。随着学生感性认识的升华，我让学生自渎第一段课文，根据文章所写事物用彩笔画一幅草原美景，再画文对照四人一组进行口头描绘练习。最后我出示一幅图画，让学生合上书看画面内容，分组进行背诵比赛。如此，学生通过感官启发想象，形象产生思维，思维加深记忆，提高了教学效果。学习《长征》一课时，为了让学生更深入地理解重点词语，体会诗情，我在自主学习、合作探究的部分引入了美术和音乐的作用。学“五岭逶迤腾细浪”这一句，我要求学生在练习本上画出连绵起伏的山岭，不但使学生对“逶迤”有了清晰的认识，而且通过画出的山岭弧线领会了“腾”的贴切形象。接着我要求学生通过画气势雄伟的大山来理解“乌蒙磅礴”，通过画峭拔的山崖和巨浪拍岸的景象，理解“水拍云崖”。这样，使学生在享受作画成功喜悦的同时，完成了综合能力的训练。最后，我把练习背诵的环节设置教唱歌曲，让学生说一句诗意，我教唱一句。以后学生每天在课前唱《长征》，背诵诗歌和体会战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神，自然无需费力。
我认为课改中第三个重要环节，是自主探究式学习过程中的适时介入。自主学习离不开教师的适时指导，因为在探究过程中，学生随时会有新思想新问题生成，如果得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍学生探究的顺利进行。比如，教师介入探究的时间过早，学生还没有充分地展开自主探究，教师就介入进来，往往会使学生丧失自己去发现问题、解决问题的机会。反之，如果教师介入过迟，往往又会使学生处于盲目探究。再如，教师对学生不敢放手，介入太多，就会剥夺学生探究的机会，反之，教师过于放手，又会导致探究活动散乱无序，效果不佳。因此，教师要纵观全局，在学生经过努力，仍束手无策时及时点拨，引导思维，再留一些疑问让学生自己解决。
总的来说，在课改的征途中，只要我们坚定信念，为学生发展提供了更广阔的空间，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的，绝不暗示，学生一定会从生活、活动、思索、合作交流中学习、展示，树立信心，收获成功，揭开高效教育新局面。
