2020年5月9日（周六）19：00是N4第五次云访谈，对话的嘉宾是深圳龙岗教师发展中心项目负责人雷斌老师。
9位N4学员是来自龙岗区的老师，她们集体完成了吴虹校长布置的一个特殊作业——制作一个微视频，主角就是今天云访谈的嘉宾雷斌主任，龙岗铁军的引领者、唤醒者和赋能者，他以任务驱动的方式创造了龙岗教师成长的新模式，创造了龙岗教师团队成长的奇迹！学员制作的视频真的很震撼，很牛，她们代表雷神粉丝团展现出了无限精彩，给予雷斌老师“神”一般的评价。学员们在完成任务的过程中取得的一个个小小的胜利给予她们更多向上、向好、向强的信心，胜利才是成功之母！每一次小小的胜利所经历的过程都是难熬的，只有经历过程中最艰难的煎熬，才能更好地感知生命的意义！
教师的专业培训是一件非常难做的事情，而雷斌主任却把教师培训做的风生水起，秘诀何在呢？雷斌主任为我们简单地解说了教师培训的转型，主要体现在8个关键词：输入～输出（或消费～生产），工具～生态，绿皮车～动车，教师～教练。学习本是人的本能，人是希望自己做事情有主动性的。在培训中将原来的输入方式变为输出，即变告知的内容为发现的任务，变被动倾听的讲座为主动探究解决问题的办法，用任务来驱动教师的专业成长，教师们在完成任务遇到困难时，有视频课程菜单做支撑，教师可以自主选择学习，然后解决问题。其实最好的学习方式就是去做，在做中学，在学中做，做的过程中必然会遇到问题，通过自主学习来探索解决问题的办法。工具实际上就是技术，做任何事情技术都很重要，打开慧眼在优秀的课程中萃取出技术、方法、工具、流程，但更重要的事情是构成一个生态体系，区域教师合作共同来完成。
教师成长的机制，由被动参与培训变成主动参与到培训中，原来的培训通常是专家讲座，专家就是火车头，火车跑得快，全凭车头带，教师的发展靠专家们的带动，这时教师的培训处于被动的状态，培训的效果也可想而知，教师的进步很慢。而动车模式的培训则不同，这一模式在唤醒每一位教师的内在驱动力，每一位教师在培训中是以主动的方式来参与的，整个教师团队集体行动起来了，她们分工协作，教师们的进步速度是越来越快的。教师培训的课程开发是个技术活，龙岗区开展的一名师一课程特别有借鉴意义。教师培训课程的开发最重要的事情有两点：一是开发课程时首先要找到痛点，基于问题——探究群体中遇到的最大的困难是什么，遇到最大的问题是什么，从教师所需来开发，这和我们学校的校本研修有类似之处；二是不会的内容依然要开发课程，善于从别人的优秀经验中萃取出关键技术即方法、流程、工具和标准，将技术转化成课程。例如教师要在期刊上发表文章——基于这个问题，可以找到年轻的发表过文章的老师讲他或她是怎么做到的，讲切实可行的操作，这种做法倍受教师们的欢迎。教师培训的突破点：要善于发现技术，研究手法和心法，注意多去萃取优秀的技术手法（因为技术一定是能被复制的，研究明白了就可以自己操作应用）。
此外，雷斌老师还谈到了化书为课的方法来开发培训课程，特别受到启发。读书中寻找痛点，在课程开发中还是要聚焦书中某一个专题，提炼出方法，用现实的案例来补充，结合工作实践构建课程体系，让课程有灵魂，有骨架，有血肉。
每一个阶段每一个人的感知都会有不同的感受，当你整个人被困在内心的时候，常常会有一种说不清楚的迫切愿望——想从困惑中走出来。当经历了被唤醒、赋能、生成的时候，当认知自己、感知自己、成就自己的时候，内心的能量才能缓缓释放出来了。作为教师就要勇敢地去寻找解决的办法，努力从困境中挣脱出来，坚持不懈地完善自己，用心地做好学生的引领，让今天的教育更有温度，更有内涵，更有品质！
微课也是辅助教学的好办法。雷主任说，微课可以使用在课前或课后，用来弥补部分学生课前课后的知识漏洞。开发微课主要有两个用途：一是为了获奖，二是为了让学生喜欢，解决关键问题。无论是教师还是学生，在用手机制作微课的时候，务必要注意方法：努力将所教所学的知识进行转化，如可以采用打比方的方式来讲解知识，也可以用画结构图的方式来讲解知识，还可以用编故事的方式来讲解知识，“不做知识的搬运工，要做知识的精加工”！
2020年的这一场心冠肺炎疫情给我们的学习、生活和思维都带来了很大的变化，信息技术的应用越来越广泛，实现了很多不可能实现的梦想，学校在信息技术的冲击下，未来的教育方式必然会发生重大的改变。听着听着，未来教师专业培训的思路渐渐变得清晰了，感谢你们，雷斌主任、吴虹校长、分享提问的小伙伴们，感谢你们在教育之路上的思考、实践和探索，把教育的幸福传递！越过山岗，我们一起在浪尖起舞，携手同行，看见自己，看见未来，同行的研修伴侣，期待和你们一路学习，一路探索，一路分享，一路成长，一路记录生命的感动，让教育因我们的共同努力而变得越来越美好！
