今天下午在第一中学国际部小报告厅听了北京十一学校刘伟校长在线上的主题为“五育并举”语境下学校的课程规划与实施的讲座，我愿意称之为一场对我而言意义非凡的讲座，因为这是我第一次近距离的接触北京十一学校的领导和老师对他们学校的课程规划做详细的解说。听完受益匪浅。
刘伟老师先从课程发展规划的“顶天立地”、“选择性和“”发展性”三个基本原则开题，告诉我们课程发展规划必须有利于学生个性的发展，而课程不能选择就很难谈到个性，在这个基本的原则下，分层分类课程更有益于学生的发展。他分别以十一学校语数外理化生等基础学科的分层设置来简明扼要的解释了分层教学的可操作性。接着刘校长从如何制定教学规划方面介绍了北京十一学校如何实现从一张总课表到一人一课表？如何让教学计划有足够的包容性？如何满足学生不断变化得成长需求？如何处理教育资源和有限性学习需求的多样性之间的张力？在这个过程中让我们了解到北京十一学校小学段的设置的目的和意义，同时在面对学生需求量大的选修课程时利用“方圆星”链接资源和需求，通过选修课程的循环开设以时间换空间。总之教学规划的前提是充分尊重孩子的意愿，让每个孩子都能找到适合自己的跑道。课程实施的具体操作上，刘伟校长也为我们用实际的案例介绍了如何设置教学的情境，如何从生活中发现问题，驱动学生，如何在教学活动的实施中帮助学生给出评价量规和学习资源等可操作性较强的方法。在课程核心任务的设置上他谈到：“核心任务的设置首先应该承载目标，学习活动必须落实单元目标，教师设置核心任务需要有“断案思维”和“工程思维”，可以学着做加法和减法，比如在《平凡的世界》整本书阅读中为《平凡的世界》加一个变量；在《史记》阅读教学中让学生根据自己的阅读经验和对人物的理解设置最佳君臣组合。同时刘校长在谈到老师们都关心的过程性评价时也表示在学生的评价中表现性评价也会对学生产生深远的影响，而学生的作品评估比前期的学习过程更为重要，在评估学习结果中讨论学生学习能力的提升和学习目标的落实才是有意义的。
两个小时的讲座很快的过去了，听完刘伟校长的讲座，我的内心对北京十一学校有了真诚的向往，希望有朝一日我够有幸亲自到那里看看那些课堂上充满朝气和希望的脸庞，听一听课堂上生命拔节生长的声音。但愿此次培训对我而言也是一次教学生命的拔节。
