本篇文章已发表在《班主任之友》
班级小主人“养成记”
历时两个多月的班级小主人竞选终于落幕了。
今年孩子们已经升二年级了，逐渐有了“班级”的初步意识——我是这个班中的学生，我是这个班里的一份子，但这对于培养孩子的集体意识和班级凝聚力还远远不够。且这个时期的孩子特别热情，争先恐后想为班级做点事情，表现自己，展示自我。为了满足他们这个愿望，同时也趁着这个时期更好地引导孩子如何在班级中展现自我，发挥自己的能力，我为班级，班级和我共成长，形成良好的班级凝聚力。所以开展了为时2个多月的“班级小主人海选活动”。整个过程中，我尽量将主动权和自由权给予到孩子，让孩子还没有成为真正的“班级小主人”某一身份之前，就开始培养他们的集体意识，责任意识。
岗位设立，我来说
在一年级的下半学期，因为孩子比较小，我根据孩子们的个人特点，直接进行了班级小主人的“任命”，每个小朋友都有自己的事情在做。这个学期开始，我想孩子们的民主意识和集体意识已经逐渐觉醒，加之有过一个学年的小学在校学习与生活，通过平时的观察，比较熟悉班级的小主人需要设置哪些岗位。所以，我尽量避免以直接“任命”的方式展开，干脆由孩子们自己出主意，自己来定我们班需要哪些小主人岗位。由此，我给孩子们提出了这样一个前置思考：老师想请每个小朋友根据咱们班各个方面的发展需求，你们在学校学习、生活、卫生礼仪、午餐午休等方面的成长需求，想想班级需要设置哪些班级小主人岗位？每位同学就自己观察到的，至少提交7个岗位名称，一定要适合现在的我们。这是给孩子们提前的思考题，想让孩子们带着这个问题在真实的班级生活、学习中真正留意、关注我们班到底需要哪些岗位。新的一周我在班会课上给每个小朋友分发了一张纸，请孩子们在这张纸上写下至少7个不同的班级小主人岗位。
孩子们提交上来的岗位，在意料之外，也在预料之中。意料之外的是每个孩子关注到的地方还是很多的，例如有班级环境建设类的：植物养护员、桌椅摆放提醒员、置物箱管理员、阅读角管理员、卫生检查员、保护文具管理员、垃圾分类提醒员、书包检查委员、电子屏幕管理员等；有纪律文明类的：整理着装检查员、安全委员、生气打架劝阻员、爱心委员、课间打闹纠正小队长、午休管理员等；还有关于学习类的：课前口令员、领读员、语文课代表、数学课代表、英语课代表等各学科类代表。孩子们能够提出这么多，让我很意外，甚至有些岗位是我都不曾关注到的，他们给这些岗位赋予了新的意义，也赋予了我们班新的岗位。预料之中是，大部分孩子提及到的岗位都很像，大家关注到最多的也就是那几个岗位。但实际上，这也给了我另一个思考的视角，原来在孩子们心中，像阅读角管理员、安全委员、置物箱管理员、植物养护员、语文课代表、数学课代表等在他们心中都是共同重要的岗位存在。在此时的他们世界中，你会发现他们其实很关注班级的需要，像很多同学提到置物箱管理员、课间打闹纠正小队长、午休管理员；你会发现原来读书角对他们来说这么重要，原来他们最喜欢的科目是语文和数学等信息。其实蛮有趣的。当然，引导孩子自己设置岗位，最终能得到多少岗位，并不是我的初衷和目的。而是通过去思考我们班需要哪些班级小主人岗位这个过程，让孩子们发现、关注、留意我们的班集体学习、生活，关注自己、同学、老师有哪些需要。这才是我设计此环节的目的所在。
接下来，我将孩子们提及的所有岗位都投到大屏幕上，让孩子们一起讨论，我们最终需要哪些岗位，这个过程也是花了许多时间，但我想更多的是引导孩子们通过筛选哪些岗位，来引导孩子，清楚背后的原因，也是进一步的德育。比如说，大家都投票需要阅读角管理员，需要说出个缘由。有孩子说，有同学可能不小心把书弄坏了，需要给书“修补”，有人说，读书角的书有时候很乱，需要整理。我赞同这个孩子的说法的同时，我会顺势引导，如果因为有了阅读角管理员，大家就可以不用将书整理好，把责任都推给图书角管理员可以吗？孩子们自然说是不可以。这个时候，我就可以继续深挖，进一步引导“为什么有了管理员，还需要我们自己做好该做的”。“小主人”这个岗位的设置，一方面是服务于同学，提醒大家成长得更好，但并不是替代同学将这个岗位相关的事情都做了，而是起着“监督、提醒”的作用，在你需要的时候给你适当的提醒和帮助。
竞选宣言，我制作
岗位确定之后，我并没有着急让孩子们就岗位进行演讲竞选，而是让他们先制作一份“班级小主人竞选宣言”，关于竞选宣言的制作，我没有给固定的格式，而是让他们自由发挥，通过绘画+文字的形式展开，但需要有以下三点内容：
1.自我介绍，最好是和自己竞选岗位相关的介绍。
2.竞选目标，我想竞选哪个岗位，简单说一下为什么？
3.当我选上后，我能够为这个岗位做出哪些努力？
为什么设计这个活动，究于这个问题“如果选出来的小班干不适合这个岗位怎么办？”，就是为了让孩子们在认识这个岗位之后，尽可能充分地思考，自己是否适合这个岗位。
另外，在这个过程中，我是希望孩子们能够通过这种形式表达自己想竞选这个岗位的决心，你要选了它，之后就需要认真做好，我们每个岗位不是随便就可选择，为此你可以做出哪些努力，既是磨他们的心志，也让他们更加懂得珍惜，更加认真对待自己所要选择的岗位。
竞聘宣言，要公示
学生的个人竞选手抄报做好之后，我们张贴在班级公示栏，把每个孩子的竞选宣言手抄报展示出来，展示将近3周。一是让其他孩子知道这位同学他想竞选这个岗位，那么在接下来的时间里，会关注和留意这位同学在这方面是否可以做好，或者是否有在平时朝这个方向努力去做，其实就是前置的学生同伴评价，在某个同学提出自己要竞选这个岗位之后，获得这个岗位之前的时间里考核他，评价他。二是自我评价，张贴出来，就是明确告知，要竞选这个岗位的同学需要开始根据你在竞选宣言中说的那样去做了。实际上孩子的考核从这里便开始。
投票环节，共参与
接下来便是再利用班会课让孩子们进行演讲和投票。在班上进行竞选演讲的目的是为了让其他同学知道我要做什么？我会为这个岗位怎么做？那么我们班这个环节实际上在竞选宣言公示期间就已经达成这个目的，所以我们演讲内容比较短，控制在1分以内。
学生投票前，我会再次引导学生，请大家根据这位同学之前的表现进行投票。其实这个年龄段的孩子在这方面会很认真，只要老师稍加引导需要关注同学，发现同学，从同学的平时中进行判断，就可以做出选择。这个过程中，我们再次强化了“我需要关注我的班级，关注我的同学”的集体意识。
岗位展示，有仪式
投票结果出来后，我就直接公布，并给孩子们颁发相关岗位“聘书”。这是对前面一系列活动，孩子们认真付出的反馈与总结，它需要一个充满仪式感的活动作为见证与记录。同时也告诉孩子们确定了自己在哪个岗位上�式“任职”啦，我没有再设计实习期，因为本身在确定哪个孩子在哪个岗位过程中，就已经是一个孩子与岗位相互验证，不断磨合的过程，甚至是孩子建构对岗位职责认识的过程。但我后期依然设置了“评价”环节，聘书颁发之后，我们每周会评选出一名“最负责任班级小主人”，结合教师评价、学生评价和个人评价，评价内容主要是两个方面：他是否做到自己岗位内要求做好的职责？是否正确行使自己的职权？以此达到培养学生责任感，我与岗位共生、共荣、共成长。我因为这个岗位而得到锻炼与成长，这个岗位也因我的付出和努力变得越来越重要。以此让孩子与班级更加密切地联系在一起。
逆商班会，我可以
如果到此就结束了吗，不，投票结果出来以后，总有同学没能选上自己心仪的岗位，怎么办？所以这个时候还需要一次“逆商”教育，我选择了绘本《没被选上也没关系》做了一个逆商培养微班会。每个小青蛙都希望自己被选上合唱团，但总有小青蛙落选了。让孩子们代入小青蛙角色，如果你是小青蛙，你会怎么做？刚开始只要几个小朋友举手回答，随着前面同学的影响，越来越多地小朋友举手说出了自己的想法。“我们不能人人都是将军，也是需要士兵的”“我在这个岗位上好像不是很擅长，也许可以做图书管理员”“这次没选上，是我还没把我的功夫展现出来，以后我要多给你们看看我的本事。”······是的，我们也要学会调整，这个舞台不合适自己，总有另一个更好的舞台等着我们。引导孩子相信自己，也给自己更多的挑战和尝试的机会。
最后，不是说通过这种方式，孩子们自己选的岗位就一定百分百适合他，毕竟他们连自己想要什么还不清楚，但这并没有什么关系。没有哪个小班干一开始就是优秀、完美的，就是一定适合这个岗位，他需要自己和这个岗位磨合与认知的过程，需要老师不断发现和引导，让他逐渐明白，我可以在这个岗位上做好，或者我或许真的不适合，但我还是会做好，下一次会选择新的岗位。就是在这样的过程中让孩子们逐渐重视班级，关注班级，从每一个小小的岗位开始，从做好每一个小主人开始。
