今天早上,一口气听完了此课,瞬间感觉自信心增强了。之前那种没有什么不敢学的心态,又被强化了一次。
这个感觉也影响到了我今天的生活,我今天上的每一节课,都做了记录。
第一,是让课程有体系化,追踪课程的教学结果;
第二,是为了让自己的课程成体系,便于今后迭代升级。(其实,之前也有过类似的想法,出于懒惰没有实施)
然而,当我闭上眼睛回顾我听到内容,试着把它讲下来的时候,却发现中间很多环节都记不太清,我记得最清的一个知识点就是:关于学习工具,一定要买最贵的。
这也应了笑来老师说的那句“世上没有听一遍就管用的道理”,看来“绝知此事要躬行”!
上一课,学到的是如何选择学习方法,和碎片化学习的真相,接下来就是行动——驱动力。
关于自我驱动力,笑来老师也讲过“正确的刚需是一切驱动力的源头”。
而培养刚需的方法就是“选择正确的难受”,即,在习得任何技能的时候,都有难受的地方,选择正确的难受常常是关键。(说实话,这个方法我一直在使用)
记得有一次,大冬天的半夜12点,我在道馆练习柔韧,当时真的特别的难受,真的有一种熬不住想要放弃的冲动。然而就在那个时候我给自己讲:任何技能的习得都有难受的地方,选择正确的难受常常是关键。于是,就那样坚持走了下来,走到现在……
许岑讲到,人做事的驱动力有两个部分组成:内部和外部。
内部驱动力:兴趣/虚荣心/成就感/表现自己……
外部驱动力:任务奖励/工作中的职业强迫……
其实,在前段时间,我就在反思“兴趣究竟是不是最好的老师”?最后,得出的结论是否定的。
这也是受笑来老师的影响,一件事情,你之所以不感兴趣,是因为你没有把它做好,或者没有能力把它做好。这时候的不感兴趣,就是你逃避的一个借口。
每次家长跟我讲孩子,孩子不感兴趣,或者说要尊重孩子的选择时。我都会提醒家长,这个孩子可能不是兴趣的原因,而是缺乏好奇心。尊重孩子的选择很重要,但是,在现实生活中,决定我们成就的,让我们走得更远的,是做到无趣但有用的事。
关于做事靠兴趣的想法,那是我一年前的追求,而这个观念的改变,来自于笑来老师。那么,做事不靠兴趣,要靠什么呢?
很简单,成年人都学习要靠任务驱动!
其实生活也是这样,当自己执著于一个兴趣,而这个兴趣又不能养活自己时,就必须把更多的时间,投入到能养活自己的任务上去。
我的最大兴趣就是“双截棍”,然而,靠它却不能养活我自己,不单如此,因为它还限制了我的很多选择,后来,我非常果断的“弃双截棍棍从跆拳道”,因为,我要养活我自己!
于是,学习跆拳道成了我接下来的任务,这是一个很强的驱动力:
第一、学会就能挣钱;
第二,自己已经是教练了,陷入了不得不学习的状态。
在这个过程中,我也践行了“以教为学”,是实实在在的学了就能教的状态。这里面也包含了“工作中的职业强迫”,也因此,技术变得越来越好,当一件事情做好的时候,就会有成就感,随之而来的,也就是感兴趣,最后变成了“既有趣又有用”。
笑来老师讲过,他在上课之前都会做“教案”,对我来说,每当我在上课之前,都会想起笑来老师说的这件事情,但是这个道理,还并没有内化到我的身上,也就是说,课前做教案,还没有成为我真正的“刚需”。只是最近,或者说今天,我开始认真的对待这件事情了。
说到任务驱动,我又想起来了一件小事,我们会给每一个来道馆上课的孩子,发星星奖励,孩子们可以用自己挣来的星星奖励兑换玩具。很多孩子都会为星星疯狂,有时候家长忘记给孩子带星星本,孩子还抹眼泪。
用一个小小的星星奖励,换得的结果是什么呢?孩子们来上课学东西。当孩子为这件事投入的时间多了,在这件事情上获得了成就感,那么有一天,他再长大一点的时候,即便没有星星奖励,他也会坚持做这件事情。
结合着许岑讲得“任务驱动的学习”,在联想着笑来老师的专栏,又结合着自己的亲身经历。其实,这些方法已经在自己的身上起作用了。然而,这些方法并没有真正打包成体系,变成我的一个“武器”。然后,将它的杀伤力扩大化。
最后总结一下,本节课的技能包:
成年人学习要放弃兴趣的想法,做有用无趣的事。以任务作为驱动力,没有任务就自己给自己下任务,做自己的老板。实在不行,那就用终极学习方法“以教为学”。即便没有教的对象,那也要抱着这样的心态来做事。
其实,关于驱动力还更重要的一句话:正确的刚需是一切驱动力的源头,任何技能的习得,都有难受的地方,选择正确的难受往往是关键。