教学日记（3）

我才写了两篇教学反思日记，我就感受到了巨大的进步，这太神奇了！

一、教学重新设计以及原因

今天上午第一二节课我上了《妈妈睡了》这一课，我抛弃了我曾按照教参备课的大部分内容，而是充分考虑学生的兴趣、学生的成长需要，以及二四班的小朋友活泼好动、爱表现自我的性格特点，我将《妈妈睡了》这篇课文，改成了一首四节小诗。

妈妈睡了

妈妈睡了。

妈妈哄我午睡的时候，

自己先睡了，睡得好熟，好香。

睡梦中的妈妈真美丽。

明亮的眼睛闭上了

紧紧地闭着；

弯弯的眉毛，

也在睡觉，

睡在妈妈红润的脸上。

睡梦中的妈妈好温柔。

妈妈微微地笑着。

是的，

她在微微地笑着，

嘴巴、眼角都笑弯了，

好像在睡梦中，

妈妈又想好了一个故事，

等会儿讲给我听......

睡梦中的妈妈好累。

妈妈的呼吸那么沉。

她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

窗外，小鸟在唱着歌，

风儿在树叶间散步，

发出沙沙的响声，

可是妈妈全听不到。

她干了好多活儿，

累了、乏了，

她真该好好睡一觉。

更改教学设计的灵感既是由于两次的反思，也是来源于前面几周在班上引导孩子们多次的课堂诵读。在每周二下午第四节课后服务课，我会带领二四班的三十多个孩子读《日有所诵》，在读《日有所诵》的过程中，我发现二四班的孩子们喜爱诵读童谣诗歌，尤其喜欢上台当领读员，带领全班诵读。

我想：既然孩子们有诵读经验，又渴望表现自己，何不改我一讲到底的课堂为学生们上台展示朗读的课堂呢？

我马上将《妈妈睡了》改成一首四节小诗。

二、课堂教学过程实录

在课堂上，我先出示《日有所诵》，让孩子读其中一首，并叫四个孩子上台领读。孩子们果然兴趣高涨。

接着，我分别出示《妈妈睡了》四节诗歌。每节诗歌叫四个同学上台领读，分两批。这样读完这首诗之后，全班就有四十个同学参与到朗读课文中来。

第三个教学环节是，当孩子们读完《妈妈睡了》最后一节之后，我问孩子们：“还想带读吗？”没想到孩子们大声回答yes。这个班的孩子是多么喜爱表现啊！我只能跟他们说因为时间不允许，只能下次再读了。

四节课文改成的诗歌读完之后，我提问请孩子们总结，从朗读诗歌中，你学到了什么？学生基本上能讲到：睡梦中的妈妈很温柔、很累、真美丽。根据学生所说，我顺其自然过渡到：“请你划出睡梦中的妈妈美丽的地方？”通过孩子们的交流回答，我在白板上划出：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸上。

接着，我在黑板上板书出示“的”字短语：

（）的眼睛（）眉毛（）的脸

我接着依次问答孩子们：还可以说什么样的眼睛？什么样的眉毛？什么样的脸？孩子们纷纷举手说，都还挺不错的。我还让孩子们将文中出现的“的”字短语一一的划出来，并与他们一起确认着划：如“妈妈的微笑”、“明亮的眼睛”等短语。划完之后，我带领孩子们完成了课后第二道习题，补充“的”字短语的：（）的眼睛，（）的头发

这部分内容上完之后，第五个环节是，我在黑板上指导孩子们写字，我仍然抛弃了一帆视频教学练字，而改为我一个字一个字的教学，我边写边指导，觉得更有针对性，我会针对孩子们的错字、错笔划进行针对性的指导。指导完八个生字，孩子们写这课知训第一题，我菜采取让孩子们把看着题目中的拼音把相应的生字写到黑板上的方式来做题，虽然不到两分钟就下课了，但孩子们参与积极性还是很高。（其实，下午第三节课后服务，我用同样的方法，每道题都让孩子们上黑板写答案，孩子们非常积极，参与度果然非常高，一节课居然高效地边讲评边做了三课的知训，太让我惊讶了）

三、本课的有优点和不足

这节课容量大，我也完成了教学目标，同时我眼中开始有人，看到了孩子们的成长需要和年龄特征，上这课，我觉得自己有了很大的进步。我的课堂上，孩子们的参与度提高了，孩子的学习热情明显调动起来了，学习积极性也提高了。

以上是优点，不足之处是：在上“的”字短语这个环节，由于我自己思路不清，导致我课堂上让孩子对“的”字短语的理解更加模糊不清。我不应该让孩子将课文中的“的”字短语都划出来，当孩子们讲到“是的”“妈妈的微笑”时，虽然我否定了“是的”不是“的”字短语，但我并没有讲到“妈妈的微笑”和“明亮的眼睛”“长长的头发”的区别所在。因为在做课后第二题的“的”字短语是，有孩子讲到“熊猫的眼睛”，我只说这样不对，要通过描写眼睛的特点才说“的”字短语。

其实，在上“的”字短语时，我只需要聚焦“明亮的眼睛”“红润的脸”“弯弯的眉毛”等短语，然后告诉孩子们“的”字短语前半部分指的是描述后半部分事物的特点的。然后让孩子们完成课后习题就可以了。

第二个不足是，在上“的”字短语时，我还可以弄得更丰富一点，可以出示一些图片，让孩子看着图片说“的”字短语。做幻灯片时，我也可以插入一些图片，让幻灯片色彩更鲜艳更图文并茂一点会更让二年级的孩子更喜欢更容易心动的。