孩子们在受到惩罚时，有些孩子会认定自己是坏孩子或没用。有些孩子会决定不再做那些让自己受到惩罚的事，但他们这是出于恐惧和害怕，而不是因为有了对与错的概念。在教学中，我经常会说，惩罚不是目的是为了让孩子知道自己错在哪进而去改正 。印象特别深的是，有一次一个孩子写错了字，我让他写三遍，孩子的妈妈告诉我说，老师你就是对他们太好了，让他写的太少了，你罚他100遍，他肯定就记住了。我当即表示了对这种惩罚手段的反对，这不是惩罚，对孩子来说，这是在把他往另一个方向推，在把孩子推向厌烦学习的境地 。幸运的是，孩子妈妈接受了我的建议，从此以后，他在家里让孩子练题。也不再去过多的惩罚孩子写三遍最多五遍。虽然孩子的成绩进步不是很大，但他并没有失去学习的兴趣，我相信只要有兴趣在，成绩一定不是问题 。当大人志在必赢的时候，就会迫使孩子成为输家，当孩子成为输家缺乏归属感的时候，就会带来一系列不良的行为，这一定不是大人想要的结果。
自然后果是指自然而然的发生的任何事情，其中没有大人的干预 后果不同于自然后果。他要求一个大人或其他孩子在家庭会议，伙伴会上介入，重要的是要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。逻辑后果有四个重要的点就是:相关，尊重，合理，预先告知。文中也举出了很多逻辑后果的例子，但是当我觉得逻辑后果好用的时候，当我觉得看到一扇窗时，书中有一句话又点醒了我，逻辑后果不能用于权力之争，除非极其小心。因为他常常沦为惩罚性的报复行为 逻辑后果只是一个工具，而且常常不是适合当时情形的最佳工具 。
我们生活中经常会听到或者自己说，我已经告诉过你100遍了，这个时候其实是我们需要反思的时候，一句话已经说过100遍对孩子还是没有效果，其实愚笨不堪的不是孩子。大人需要认识到说100遍是没有效的，是因为这时候大人在通过反复提醒或通过替孩子解决问题，将本来有他们承担的责任揽过去，这样孩子就永远也学不会对自己的行为负责 。孩子在拥有特权的同时，也应知道特权和责任是同时出现的 比如他们拥有玩具，这是一种特权与这个特权伴随的责任是照料好玩具。如果不能照料好，就是失去拥有玩具的特权，这里应事先让孩子知道，并坚持说到做到。整个过程要用尊重的态度去执行，要温和而坚定，遇到问题时要专注于解决问题的办法，而不是为了赢了孩子 。
