教育的传奇

教育的传奇

第56号教室的奇迹之雷夫-艾斯奎斯现场汇报分享：

1、 教师要成为孩子的榜样！

       A、真的教会——你要做你想让你学生成为的那一个人——会改变孩子的一生，让学生不要放弃，老师也不要放弃！

       B、对学生友好，礼貌待人，信任学生，成为学生的榜样！

2、 道德发展六阶段：（每天讲，让学生每天关注自己的行为）

第一阶段：我不想惹麻烦——靠惩罚起作用

很多老师特别害怕学生犯错，觉得学生犯错会给大家带来麻烦，久而久之问题多的学生就会被老师称作：you are trouble，之后威吓，训斥学生：你再这样做，就会受到惩罚：扣分，抄作业，背书，扫地，跑圈，叫家长等等(这种不是教育，这样做只能把他们吓坏了，这样的做法是不好的)

雷夫：孩子调皮，我觉得很有意思，因为他是个孩子，他的天性就是这样，你应该探究他生命活动的缘由，适时引导他，启发他，而不是训斥或阻止他。

第二阶段：我想要奖赏——靠贿赂起作用

我在学校的行为是想要得到回报或奖赏，老师：你表现良好给你发糖果；如果大家行为好的话，给大家开个party聚聚；这也不是良好的教育，这是一种贿赂！例如：学生擦了地板，奖励给孩子吃个冰激凌，孩子喜欢吃冰激凌但是不要和擦桌子联系来，擦桌子是因为桌子脏了，而不是因为冰激凌。

第三阶段：我想取悦于某个人——靠魅力起作用

第三阶段在中国特别流行，学生做许多事情是为了取悦老师，做的事情都是为老师做的，这样的学生我是很喜欢的，那你会为我系鞋带吗？你吃早饭是为我吃的吗？做什么都是为老师做的这样的人生观是不对的。

我们教室里经常会有这样的现象：孩子画了一幅的画，高兴的举起手问：老师，你看我画得怎样？（或者有其他的类似的举动：老师，你觉得怎么样呢？What do you think?）

雷夫：你为什要问我这个问题呢？我只是一个老师，我对于你不重要，我只是在乎你的想法怎样？这也许是我们都在犯的错误。因为在学校，一旦有领导检查，我们会赶紧采取行动：让大家坐端正，闭嘴不敢大声说活，把教室打扫干净-------你们表现不要让我丢脸。你不要让孩子的行为总是让老师高兴。

第四阶段：我要遵守规则——靠自律起作用

第四阶段在美国是比较流行的，我这样做，是因为规则要我这么去做的，墙上贴有50条规则，你必须按墙上的规则去做事，我不是反对规则，规则很重要，但是我觉得我比规则做的更好，第二排的男士听我讲的很认真，而我们今天会场的墙上并没有贴规则，这样的人其实心里不需要规则。他们这样做已经远远超越了规则。

第五阶段：我能体贴人——靠仁爱之心起作用

我想能引领孩子达到第5阶段的话，你就是个不错的老师！我的行为，是为他人考虑，我对学生的尊重，对学生有很多帮助，因为我是一个为别人考虑的人，我的孩子是到处旅游的，在公共场合是非常安静，他们安静不是因为想要取悦我，也不是因为墙上有是规则，是因为他们不为别人考虑，不为别人惹麻烦，懂得更尊重别人。

第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用

我不在乎期末考试成绩，我不关注成绩！当然我的学生也会为了考试非常努力学习，而且考的成绩也会很好。因为成绩不是全世界，我觉得对他们真正的考验应该是孩子离校10年后会怎样？我不应该教给他如何应试，而是应该教他们如何生活。

第六各阶段的重心：教会学生心里有自己的准则，并奉行不悖。

即使全世界都充满着邪恶，你也该善良；即使全世界都在向你撒谎，你也该真诚。在课本上，在电影中，在生活中，探寻第六阶段。成绩重要，培养学生具有良好的人品更重要!

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一个问题：你为什么写作业？答：老师布置的。

雷弗：你为什写作业？答：我学这个技能，我的生活会更好，我的人生质量会更高。我不会为考试而做作业，不会为分数而做作业，我学习一项技能，我将会终生受用的。

关于阅读：我和学生一起去读，一页一页地去读！不是为考试而读，而书的内容是跟自己人生有关，孩子会成为特别好的人，考虑自己的人生，而不是考虑分数。

阅读应该是一生做的事情！我每天有阅读习惯，所以学生也有阅读的习惯。

关于手机：不让学生用手机，自己也别用手机。互相谈话聊天，绝不使用手机，彼此看对方的眼睛，真诚交流，感觉很好。

关于能力：教孩子自己动手，动手照顾自己，和孩子一起动手做美食，搭帐篷，让孩子自己动手洗衣服，自己去做一切力所能及的事情。

我问在场老师一个问题：你是教什么的？答：数学，语文，英语-------

你问我是教什么的?雷夫答：我教学生的！教的科目不重要，教的学生才重要。

雷夫：如何让自己保持年轻活力？

1、我从不跟人吵架，但我真的想跟教育思想不和的人打一架，可是即便打了架，也是无意义的，所以我会通过其他的途径来达到我认为有利于学生发展的目标。我没有时间跟自己的领导作对，我把所有的时间都放在教育、培养自己的学生的工作上。那个阻挡“我成为自己的人”人，不是一个好老师！

2、  忘记你们是老师，你们只是一个人，想做一个快乐的老师，把你的爱好（阅读、乒乓、园艺、做饭、画画、乐器-------）带到你的课堂上去。并不是说课程不重要，只是给课程增添一些爱的分享，让课程变得更有意思，更有趣味。把你的爱好带到你的课堂，你的课堂就会变成快乐的天堂！让孩子的生命丰富起来，发展个体生命的无限可能！

3、   聆听学生的声音，他们会告诉你成为一个什么样的好老师！

学生VCR分享：A、总能让我们把课堂上所学的知识运用生活中来；他对自己的工作充满热情，而厌倦自己工作的人又怎能把工作做好呢？B、学生希望被尊重，希望老师具有同理心。C、教导我们举止礼貌，无论何时何地，都能礼貌待人。D、课堂移到户外，街头，社区E、广泛涉猎，拓开视野F、我对老师要求甚高是不公平的，而我没有做出高的回应，所以，我们应该互相期望，合作，成长！！！

雷夫教导学生：成功没有捷径，从容应对，勤勉努力。所学为所用。

从雷夫教育传奇中看到一个熟悉的影子：运城国际

在雷夫的整个教育感想分享过程中，我没有听到他的什么至理名言，就像他所说的：我并不重要！真的没那么重要！他只是真诚地，幽默地把一个个案例向我们娓娓道来，而我们也是在一个个案例中看到了一个平凡老师的不平凡的教育传奇！一间教室的伟大传奇！雷夫在台上分享的时候，坐在台下，我想我们四人应该是会场中最幸福的人，因为我们也正走在这一条路上，或者说我们的灵魂导师早已踏上这条道路，披荆斩棘，跋山涉水，身体力行，深耕精磨，于思想底处绽放出“南明全人之美课程”花朵——过一种幸福完整的教育生活，做一个自我实现着的自由人。

        做为一个雷夫口中所说的“还比较嫩”的老师，我实在不敢，也没有资格去评价两者谁更为优胜，或更具影响力？我只是深深地感受到：我选择的这条路也许我们会踏得更深，走得更远，更精彩！雷夫把一间教室的传奇推向了世界，而我想我们南明人要把神圣的“南明全人之美课程”教育理念推向世界！他走过路，也许比我们更多，可他未走的路，我们也许一定会走得更广阔，更坚实！成功不在于向世界证明你是谁？而是在于告诉心灵我一直是我——走在唤醒灵魂的路上！也许路上的我并不很完美，生命不息，修炼不止-------

        所以，我坚信我们的教育理念：相信种子，相信岁月！我喜欢我们的教育宣言：学以为己，成全世界！我一遍又一遍读给自己听：

        古之学者为己，今之学者为人。

         学以为己，就是把自己一生明亮与否的责任，就是把职业精彩与否的原因，就是把因缘世界光明与黯淡的根源，归之于自我，而不怨天尤人，推诿于别人，推责于世界。

         世界为了“我”的到来，已经进化了千万年，酝酿了千万年——我自身即是世界的目的，生命的目的，也是教育和生活的目的。

        学以为己，就是理顺一个逻辑，奠定一个原则：一个教师对自己生命的忠诚，对自己天命的忠诚，对自己职业的忠诚，乃是教育成为最迷人、最尊贵职业的绝对保障。我们不是工具，不是道具，不是真实的教育现场里随时可以替代的配角！换言之，我们借“学以为己”四字想要表达的是:

        学以为己，教师需要从内在生命出发，唤醒自己对教育职业的高度认同感。

        学以为己，教师需要挖掘学科魅力，让自己成为所教学科、所信知识与真理最忠实的传教士。

        学以为己，教师需要向儿童学习，领会生命自然的天赋，与内在的灵性。

        学以为己，教师需要跨界汲取，打破学科和职业壁垒，拒绝对教育和生命的狭隘认知，从全部人类的智慧，去重新理解世界，理解自我，进而理解教育和教学。

        学以为己，教师需要关注人类的未来命运，相信自己所做的一切，必将或直接或间接地影响到世界的发展……

         今天，我们聚在此，以“全人之美”为名，缔结一个自由和共享的教师联盟，这是基于无数个“我愿”的力量汇聚，这是我们站在此时此刻，对着未来，对着未来的自己，作一次深情的眺望。

         我们深信：穿过岁月和雾霭，便可以看到一个更加美丽、更加从容、更加深邃和精彩的自己——与众不同，各美其美，美美与共！我们必将获得“立此天地”的资格；我们终将抵及“达彼万方”的境界。

        因此我们是幸福的人，我们拥有一间教室，只为看到每个生命绽放最美的模样！我们也愿是自由的人，在与灵魂一道前进的路上，只为遇见生命成长中最美的自己！