有幸参加了县里组织的课程改革推进培训，晚上在“互+”又听了一堂关于课改的课程，他们共同的主题都是把课堂还给学生，在专家老师的讲解中真的很有收获，一个学校的成长和立足，进行课程改是必行之路，培训中，老师讲到了课程改革的几大要素，其中就说到了课程改革的最重要的课堂、教师的教学方式、学生的学习方式，也就让我认识到了一堂组织良好的课，学生们都知道他们应该遵守哪些规则，他们都训练有素，并且能主动地遵守这些规则。
平时和同事交流的时候，就有些老师抱怨说上课时学生不听话、不遵守纪律，无法很好地管理课堂或是抱怨现在的课很难上，学生都不能很好的接收知识，学生没有成绩。那么我们在抱怨的同时我们有没有去思考这些所谓的“问题”主要出在哪里呢？经常有句话说有什么样的老师，就有什么样的课堂，其实一句话就是身教重于言传，那么我们就要把课堂还给学生，课上老师也说，小学课堂老师的主场其实就是二十五分钟，而另外的十五分钟是学生自主、合作、探究的时间，这样做的目的是为了孩子的发展，为孩子以后的行程铺路，让孩子有个好的未来。
但我们是不是也应该思考课改初期我们的课堂是否更乱？问题更多？精力不够？经验不足？面对这些问题我们又如何解决？
那么这时候我们建立建设小组是非常有必要和重要的。这时候我们不但要建设更要把每个组的组长培养好，让每个小组间形成动力。这时候我们就可以借鉴各位专家老师所说的“让小组内解决问题，把框架给学生，老师建议修正。学生把握不到的老师才出来点拨。教给小组如何展示，而不是盲目展示。让学生知道怎么做，出现问题后能不断培训纠正，给学生自信。”
我们还应该认识到小组建设是学生生活习惯养成教育的良好基地，也是学生身心健康发展的本质基础，更是学生有成就，有明天和未来的活水源泉。学生学习小组的建设，不仅仅是学生学习的主阵地，而且还是学生对世界观的重塑和对人生观的塑造培养。我们在小组建设的时候，应该考虑每个学生的个体差异，针对于此而给他们在小组内有不同的分工与职责。让他们负责包括生活、纪律、卫生、安全、学习等方方面面的内容，使每位学生在小组内都有他们各自的职责和任务，都主动来参与小组建设活动，都在小组内有存在感与成就感。组内让学生互相帮助，做到扬长避短，相互提高，共同进步，组间学生相信学生，把课堂还给学生，首先要培养学生这个能力，更重要的是放手课堂。那么，我们的课堂也就真正达到了所谓的改革。
