从重视“教”转向重视“学”，是教师自身成长的一个重要标志。我们需将教学理念从“教师中心”转向“以生为本”再转向到“学生中心”。我所认为的“学生中心”就是课堂上教师创设情境激发学生的思考，通过引导、提问与对话等形式实现师生互动、生生互动，使学生成为课堂的主体。王博士描述的“学生中心”的课堂是教师必须刻意减少讲述时间，从课堂的讲述者转型为一名教练，拟定学习目标，指导学习方法，过程中只要从旁观察每一名学生的学习，指出他们的错误，提示可以精进之处。听到这样的解析，我感觉想要自己的课堂达到“学生中心”还需多多努力。

        那我们该如何实现“学生中心”的课堂转型呢？王博士认为：对于一定教学经验的老师来说，课堂转型的过程大致可以分成三个阶段，分别是调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习课堂和任务驱动的学生中心课堂。

       第一，调动思考力的高效课堂。以学生为中心的教学，将使教师从知识的传输者转变为学生思维能力的培养者。我们不能把学习看成一个被动接受知识的过程，而是积极思考与主动建构的结果。古希腊著名的哲学家和教育家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”所以，我们的教学应该存在两大主要目标：第一，为思考创造机会；第二，实现学生思维的可视化。

       第二，建立合作意识的团队合作学习课堂。这里所说的团队合作学习课堂，主要指“TBL团队合作学习课堂”。这种课堂主要以小组活动为主，团队成员通过讨论、对话等方式一起分析问题、解决问题。TBL的课堂，便是要将许多时间交还给学生，通过充分的生生互动，去获得更多的知识与能力。

       第三，任务驱动的学生中心课堂。学生中心课堂是学生自学基本概念、并完成老师设计难度较高的好任务，实际上这就是一种项目式学习。

       总之，从教师中心走向以生为本，并最终走向学生中心，是我们对课堂教学不变的追求。当能够客观且清晰地意识到自己的问题时，我们才有可能真正改变教学理念，才有可能坚定地沿着课堂转型的有效路径，去改进每一节课，去实现更好的教育。