让学生完成对《傅雷家书》的微写作化批注，是有些难为学生的。特别是，让学生用微写作的形式总结每则的内容时。要完成这项任务，大部分学生完成起来难度较大，便只好到各个版本的《傅雷家书》中去借鉴。
这时候，不管是我去主动检查，还是学生们向我吐槽这种微写作化批注，我都一笑了之。我知道，作为初中生的他们，如果没有什么的特殊需求，他们是不喜欢读《傅雷家书》的。一是因为他们还没有“教育孩子”的经历，只有“被教育”的经历。二是因为傅雷给儿子的信中涉及到的内容还是有很强的专业色彩的：对音乐的点评、对绘画的见解、对古典戏曲的议论，对莫扎特、肖邦、贝多芬等音乐家的音乐的理解……学生们如果没有类似的储备，自然对本书不感兴趣。
学生们实在是多次在我面前叨叨时，我便提示他们，可以借鉴别人的文字，但要整合多人的意见，形成自己的整合结果。一定不能“复制”别人的文字，这是对别人的劳动成果的不尊重，更是对自己的不尊重。
学生们整合别人的“导读”“阅读提示”等文字时，熟悉了《傅雷家书》的内容，也优化了推敲语句的语言运用习惯。
