（《儿童读写三十讲（大教育书系）》
魏智渊
序言 核心素养背景下的儿童阅读
什么是阅读能力？
通常，我们认为，核心素养，指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
小学阶段最重要的核心素养应该是什么？答案是：自尊水平与阅读能力。在道德人格发展方面，除了自尊水平，什么最重要？是习惯培养；在智力发展方面，除了阅读能力，什么最重要？是写作能力和口语表达能力。数学能力，甚至还没有放进去，因为数理逻辑能力，在小学高段才真正地有可能得到发展。
那么，什么是“阅读能力”呢？它与智力有什么关系？
在小学阶段，核心是语言智能，数理逻辑智能处于浪漫期，在中学阶段，核心在朝数理逻辑智能转移。通俗地讲，年龄越小，语言学习越重要；年龄越大，数理化学习越重要。
对于阅读能力来说，毫无疑问，理解能力是核心，理解能力包含了预测、提问、复述、想象等一系列的阅读策略，以及根据上下文理解关键语句，概括中心思想与观点，体会思想感情等核心能力，以及对常见文体和表达方式的理解与掌握。理解能力，以认读能力为前提，包括识字、词语积累、快速阅读能力等。理解能力的高级阶段，是鉴赏评价以及运用能力，包括判断、比较、评价、审美、鉴赏、批判等能力。
小学的语文教材，尤其是统编本教材，正是按照这个逻辑来编排的。在小学低段，是以认读能力为核心的；小学中高段，是以理解能力为核心的；初中阶段，是以理解能力和评价鉴赏能力为核心的。
所有的认识，都是基于整体，基于背景的。
那么，我们再思考一个问题：儿童是先学会阅读，还是先学会识字的？我们发现，儿童早在识字之前很久，就学会阅读了。因为阅读的本质是输入，当儿童在听故事，听妈妈讲话的时候，就是在阅读。
儿童接受的语言的丰富程度，直接影响儿童的智力发展。
早期智力发展，语言发展是核心。早期智力主要表现为阅读能力，或者至少是首先表现为阅读能力。
一切语言学习，都是以输入量为前提的。儿童记不住词语，不会阅读和写作，是因为阅读量不够，要补的不是教材中的知识或考试题目，而是阅读。
小学阶段阅读量不够，不只影响儿童的语言发展，而且影响儿童的智力发展，进而影响儿童的语数外和数理化的学习。
小学有两件头等大事：一是保护儿童的自尊心，二是培养儿童的阅读能力。
语文和外语的学习质量，首先不取决于上课质量，而取决于输入的数量和质量。在小学阶段，取决于输入的数量，在中学阶段，取决于输入的质量。如果输入量不够，就是每节课都达到名师级别，发展水平也仍然不高。
实际上，学习既是一个从部分到整体的过程，也是一个从整体到部分的过程，既是一个线性的循序渐进的过程，也是一个非线性的跳跃的过程，前一个强调量变，后一个强调质变，学习是这两个过程的综合。
阅读的时候，也是在学习。而且，这是最自然、健康和高效率的学习。这种学习，我们称之为无意学习。为什么书读得多的学生语文好？因为读书多了，潜意识里在汲取营养，进行语言学习，这样才能形成良好的语感，而语感是精确学习的基础。如果孩子毫无语言感觉，将无法进行语言学习。课堂上的语文学习，是精确的语言学习，是有意学习。有意学习必须建立在无意学习的基础之上，并且，小学阶段的语言学习，应以无意学习为主。
在课程设置上，语言学习应该采用双系统，一个系统强调大量输入，强调无意学习，是大语文，是儿童课程；一个系统强调精确训练，强调有意学习，是以教材学习为中心的。
在阅读中，实际上就是你的注意力不用停留在任何字词上，你的眼睛扫过去，能够快速地从一行文字中汲取意义，形成画面。在这里，关键不是打字能力，而是让打字成为潜意识。成为潜意识，才会自动化。
在小学阶段，学生的主要目的不是学习，而是构筑基本的学习能力。又或者说，在小学阶段，学生的学习，主要是基础学习能力的学习，这是未来真正学习生活的预备。这就是小学的意义。
那么，自动化阅读的能力，从何而来？只有一条路径，就是海量阅读。
阅读的数量越多，阅读的速度越快，阅读的品质越高。这个自动化，也可以翻译成另一个词，就是“语感”。所谓的语感，就是不用分析，直接判定，潜意识里就能够领会，这就是自动化，是通过足够数量的阅读形成的。
1.80%的学习，是潜意识里发生的。孩子读一本书，沉迷于其中，学习就正在发生。学习发生的标志，是大脑处于兴奋状态。孩子并没有意识到他在学习，他却在不知不觉中经历了学习。
2.学习过程，是线性和非线性的结合。什么意思呢？就是说，学习并不是一个简单的循序渐进的过程，而是既有循序渐进，也有突然的飞跃。在某一个瞬间或某一个时期，学生会突然感觉到自己飞跃到了一个新的层次。这个过程，也可以简单地称为量变与质变的结合。
回到语文教学中来，阅读与教材学习，缺一不可。二者之中，阅读更为根本。只阅读不学习教材，不进行精确的文本解读训练或理解训练，那么，阅读所获得的积累，就不能够最大限度地发挥力量；同样，只学习教材而不补充大量的阅读，那么，学到的东西，往往只是花拳绣腿，也根本无法转化为能力。最好的情况，就是既抓阅读，也抓教材学习，双线并进，相互成全，这是“高素养，高成绩”的必由之路。
语文学习和英语学习，实际上需要双系统：一个系统，是以阅读和自由写作为核心的系统，强调兴趣且数量优先；一个系统，是以教材和精确写作训练为核心的系统，强调训练且效率优先。前一个系统，我们经常称之为“浪漫”，后一个系统，我们经常称之为“精确”。
在小学阶段，浪漫与精确的比例，应该遵循二八原则，前者应该占据80%的时间，后者应该占据20%的时间。到了中学阶段，仍然遵循二八原则，但是要颠倒过来。
1.小学阶段语文学习最重要的任务，是培养自动化读写能力，尤其是自动化阅读能力。这是我们学好所有学科的基础。2.要培养以自动化阅读为核心的语文核心素养，我们需要采用双系统：一套系统强调阅读，遵循数量优先的原则；一套系统强调训练，遵循效率优先的原则。前者我们称之为浪漫，后者我们称之为精确，浪漫与精确相互编织，相互影响。在比例上，小学阶段应该以浪漫为基础和核心。3.小学研发课程，核心应该研发道德人格课程、以语数外学习为核心的智力课程，以及艺体课程。
总之，学的是活的语言，有精神的语言，有生命力的语言，而不是死的语言。
在阅读课程中，重要的是主题，是输入量，在学习方法上，重要的是兴趣，是热爱阅读，带着生命感去阅读。
中学阅读的关键，就不再是“海量阅读”，而是经典研读。通过经典研读，塑造一生的思维品质。所以，一个人青春期的阅读品质和风格，对一生是奠基性的。一个人的思维品质或深度，一个人的生命风格，与此息息相关。
