语文课程标准提出了一个重要理念，而且，课程目标都是根据它设计的。这个理念就是知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度相互渗透，融为一体的理念。
一、情感、态度
在作文教学中，情感、态度同样是最重要的。
首先要培养学生的兴趣和自信心。
“我在作文教学中，开始，一般不提什么要求。学生写的人物外貌，写的小动物，常常头上一句，脚上一句，我也‘放过’。有些老师对此不太理解。我说：‘此时先放他一马，先让他写起来。敢写了，乐意写了，再指出来也不迟。一颗幼苗，才长出三个杈，就急于剪枝，说不定会使它枯萎。’”（于永正语）
关于写作范围，一般情况下也不限制。譬如写人，爱写谁写谁，爱写什么内容写什么内容。现实生活中没有合适的，就写想象中的。
有些要求一定要提，比如把句子写通顺，写好了要出声的读几遍，把不通顺的地方改过来；还有正确使用标点符号，写真人讲真话，写想象中的人和物，可以任意写等。
有些要求可以在评讲中提出来。这时提出来，学生往往听得进，接受得了。因为这时提出来，对学生来讲不再是约束，而是规范。有些要求的提出，还要因人、因年级而异。
要求少了，实际上是限制少了。少了些限制，学生就多了些自主，多了些创造的空间；少了些“统一”，就多了些个性。总之，要求少了，自由便多了，胆子便大了，信心便足了。
其实我们古人就提倡写“放胆文”。主张“先放后收”。
即第一步“放”——鼓励学生大胆想，大胆写，驰骋想象，放开思路，不受约束；第二步“收”——到了一定阶段，学生写作已经有了一定基础，才要求精炼严谨。
培养兴趣和自信，还要多多鼓励。要一个劲儿地鼓励，哪怕他只写了一个好句子，哪怕他只是比上次减少了一个错别字，只是恰当地用了一个词、恰当地引用了一句名言，都要鼓励。鼓励和表扬最好当着大家的面。学生在众人面前受到表扬，那是多光彩的事啊！
二、过程和方法
作文教学更要重视过程和方法。过程比结果更重要，作文教学亦不例外。
作文从起草到誊清就是一个不断修改、不断完善的过程。我特别重视修改文章的过程。这个过程和方法可以简单的概括为“作中指导”。即无论写什么作文，都先让学生独立完成。不要怕学生碰“钉子”，碰了钉子才会去想办法，才会去讨教。草稿写好之后再根据草稿中反映出来的问题，进行必要的指导，然后让学生去修改。有时批阅学生作文，只批不改——指出问题，让学生自己改。文章不厌百回改，好文章是改出来的。学生修改的过程，就是获得方法的过程，就是提高能力的过程。
要十分重视读写联系，学用结合。要培养学生广泛的阅读兴趣，好读书，会读书，读与写要结合起来。
重视让学生进行以写作文为主的“探究性学习”。
三、知识能力
学生作文就整体来讲，要淡化文体，自由表达，先写起来再说。乐意写了，能写了，对小学作文教学来说，对学生来说，就是成功。
在教学中，该提什么要求，该讲什么知识，什么时候提，什么时候讲，都是要根据班级的实际和学生的个人实际来决定。
作为小学生，把要表达的意思写具体明确，写得文从字顺，这种基本能力要培养，要具备。语句不通顺说明学生思维混乱，所以要花大力气训练学生把文章写通顺。
