第二课《乡下人家》在作者陈醉云眼里处处是美景，可是上课时我让孩子们结合课后第二题说说最喜欢的景致，很多孩子即使思考过、小组内讨论过了，却还是找不到自己觉得美的地方。为什么？
探究原因，发现有这么几点:
第一，孩子们眼里现在还看不到景色。生活中他们感兴趣的往往不是景色，而是吃的、玩的，即使有美景，他们多数也没什么感受。而且，作者笔下的美景是抽象出来的，真正走进农村，绿树红花可能都有，但是道边、沟沟坎坎的泥土还是淡化了这抽象的美。眼里有自然景色，那是一定年龄的人。
第二，孩子们多数在城里，回农村次数少，过年回农村老家，到处光秃秃的，多数时候看不到什么美景。没有实实在在的农村生活景色在记忆里，光凭文字，孩子们还感受不到那种美，因为想象也是需要生活经验做基础的。
第三，真正在农村待得多的孩子，不认为生活美。就像孩子们根据课后第二题自由找句子批注时，我看到小川一个句子没画，我问他的话，他说:“没什么美的，老师你看这里（他指着第三自然段写鸡群的内容），这时候到处是鸡屎，可烦人了！”
是呀，孩子们找不到乡下人家美的地方，有种种原因，当然还包括那些不爱学习从而对文本一点感觉没有的孩子。
乡下人家美吗？
要是按照小时候的心理，确实不觉着美。真正在乡下成长起来的孩子，从小就干各种各样力所能及的活儿，长到十几岁，农忙季节就算力所不及的也要干，常常累得爬不起来、困得睁不开眼，哪里还有心情欣赏美景。就算是院里门外的各种瓜藤菜架，到了枯萎拔秧时，都能把手拉得生疼。曾经，农村的孩子拼命学习往外考学，就是想逃离农村。所以所谓的农村美景，多数时候不过是不参与农活儿的人的远观近瞧罢了。就像我，小时候不觉得农村美，现在不去劳动了，不和泥土打交道了，再回过头看看，也觉得农村美了。
所以，对于课后第二题，很多孩子都说不出个所以然来。那就不逼孩子们了，有感受的说，没有的就不说。重点句子点一点，多读读课文浸润浸润，也就可以了。真正发自内心感觉到乡村生活美，那还需要他们在成长中慢慢发现、慢慢体验。
所以，当孩子们发现不了美的时候，别抱怨孩子总是缺少发现美的眼睛。
