2025.2.25关于课堂借助麻吉星反馈学情的一点小思考
从上周到今天，我在进行语文教学时，会借助麻吉星对每一课课需要掌握的生字词读音进行检测，基本步骤如下：
1.课件出示生字词
2.倒计时2分钟时间，全班借助拼音自由练读，不会读的字音多读几遍。
3.倒计时一分钟时间，同桌互读，将课件上的生字词读给同桌听。
4.进行投票，将同桌读错的词语选出。
5.翻牌，找到目标学生，重点指导，读准字音。
6.全班齐读课件上词语，每个练读两遍
每节课进行该环节的目的在于，提高课堂效率，合理利用时间用来解决本课中读音出错最多的字词，并且精准找到目标学生，对读音还未掌握的学生进行重点指导，从而纠错，过关。
上一周，在授课的三篇课文过程中，我的该环节就进展到步骤六为止，自以为字音掌握薄弱的学生在这样一对一的指导下，可以牢牢记住正确的读音，再通过全班齐读两遍词语，巩固字音，从而达到教学目标。
可在今天教学《猜字谜》课时一时，发生了这样一个插曲：
在同桌互读后，开始投票，这一轮出现的结果是，全班44个人，40个学生可以将8个词语全部读对，2个学生将“喜欢”读错，1个学生将“及时”读错，3个学生将“攻打”读错。在对以上学生进行逐个纠错，正音，并全班齐读。
之后，我设计的教学环节是，借助图片，文字演变，生活情境等方法帮助学生将这里面的8个词语进行理解，并请学生分享认识这些生字的好办法。
这一轮环节结束，我再次呈现这个课件页面，检测这里的字音学生是否全都掌握，在进行新一轮同桌互读后，投票，这时神奇的事情发生了，
这一轮投票，没有预想中的全班100%选择全对，竟然又有1个学生将“猜字谜”读错，1个学生将“攻打”读错，2个人将“万里无云”读错。这一轮读音出错的孩子和之前一轮读音出错的孩子完全不同，那么这些孩子读错的这些字词，在上一轮，又是怎样读对的呢？第一轮纠错已经将“攻打”重点指导，为什么还会有学生读错呢？
这个插曲让我今天在课后给自己提出两个思考的问题：
1.究竟可以怎样借助麻吉星更精准的捕捉目标，将课堂上的难读字音消灭，今天课堂上的这个现象看似偶然，肯定有必然的原因，教师在操作这样的环节中，还需要辅助哪些步骤，可以将教学目标更有效的实现？
2.投票环节，学生是用自己的反馈器来选择同桌读错出音，那么老师在后台设置正确答案时，将对这些学生的学习数据产生错误反馈，正确的做法应该是用同桌的反馈器，为对方选择读错的音才是。
果然，一切都需要实践才能出真知，在短短使用麻吉星一周多的时间里，它帮助我解决了许多问题，但同时新的问题与思考也在不断产生，课堂的多样性与多变性对于老师真的是一个极大挑战，这时，我真的懂得了那句话“无知者无畏，知而生畏”。
