课改实施以来，教师的教育教学理念都有了较大的转变，都意识到课堂要从“以教师为中心”转到“以学生为中心”。尽管理念上有了转变，但在实际课堂上，很多教师又被另一个问题困扰：以学生为中心的课堂到底应该怎么上？讲吧，唯恐陷入“教学思想老套，只会满堂灌”的指责中；不讲吧，又唯恐没说清没说明，学生无甚收获。
那么，哪些内容当讲，哪些内容不当讲呢？
对于这个疑问，也许孙绍振先生的一句话就是最好的诠释。孙绍振先生曾经说：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文教师一定要讲出学生感觉到又读不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”是的，课堂上，学生厌恶的不是讲解，而是重复他们已经懂得的知识。
这样说来，哪些内容当讲哪些不当讲就基本明白了。语文学科不像其他学科，课堂上要学习的文章无论是思想内容还是语言文字，都与现实生活相近或相通，学生只要扫除了生字难词的障碍，就能基本读通。但他们往往看不出文章中用得特别精彩准确的妙词佳句，或者作者在构思上独具匠心的精妙之处。对于这些学生体味不到的地方，教师就要着力指导。如果学生知其然而不知其所以然，教师就要指点“所以然”；如果学生只知其一，不知其二，教师就要指点“其二”。也就是说，语文教学要讲学生自己学不会的，讲在学生的疑难处，讲在精要处，讲在精彩处。我们倡导把课堂还给学生，但并不否定教师在课堂上的作用，改革的取向是充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要尽可能退到课堂教学的背后，使自己的作用趋于无形。这才是我们追求的教师“零参与”，而非教师的不参与、不作为。
思考：其实在日常的教学中我们都有着这样的困扰，都不知道不去把握这个读，通过今天的阅读，我恍然大悟。我们要讲，讲难点，讲重点，讲在精彩之处。这就需要我们在课前仔细研读教材，精准把握教材的重难点。要给学生一杯水，老师不仅要有一桶水，还要有长流水，长流水就要不断持续学习，说到底还是学习二字，只有坚持学习，才能顺应如今的教育形势。
