4月13日-14日，中原名师工作室小语联盟第十一次活动在漯河市第二实验小学举行。作为陈静名师工作室的一员，我有幸参与了此次联盟活动，也有幸接触了几位名师大咖，有著名特级教师，有中原名师，也有权威小语杂志的主编。观名师的课，听专家的报告，自然获益良多。甚至在带刘娟娟老师去许慎文化园的车上跟她聊天，也能学到好多东西。

带远道而来的嘉宾参观许慎文化园。根据工作室的统一部署，我负责开车带南阳刘娟娟老师团队一行四人。

娟娟老师亲切、随和，一点儿没有名师的架子，倒像是邻家姐姐。她坐副驾驶，上了车，我们开始寒暄。她说，你这个名字我很熟悉。我说，2017年，我参加了河南教师成长学院的学习，通知里说您是我们闫学班的班长。开班时，听主办方说您另有学习任务，我们的班长由周口的冯玉霞老师来担任。娟娟老师说，开班的前期准备我一直都在参与，包括学员申报过来的观摩课的遴选。临开班，我接到了学习的通知，实在无奈。我说，在闫学班，我也斗胆上了一课，我上的是《饮湖上初晴后雨》。娟娟老师说，怪不得你这个名字我这么熟悉，你这个课就是我选的。

缘来如此！

我的车技一般，却得到了娟娟老师的夸奖。可见，她特别会赏识人。我们聊漯河，聊南阳，聊两地的文化和教育。我们聊家庭，聊孩子，得知娟娟老师的女儿是清华大学的在读研究生，我对她的仰慕又进了几分。毕竟，一个老师，把自己的孩子教育成才最有说服力。

她有名师特有的对教育教学的敏感，以及对一切美好事物保有的好奇心与求知欲。我们聊教师的业余生活，知道我喜欢练字，且写小楷多年，她问我，小楷怎么界定？多大的字才叫小楷？

练了这么多年的字，我还真没有仔细考量过究竟多大的字才叫小楷。我竟一时语塞。缓过神来，我有点儿心虚地做了回答。回家赶紧搜索并求教，始知我的回答还说得过去。她这一问，给了我启示，在专业领域内，对本体的知识，一定要多问是什么，为什么，不仅自己清楚，还要能讲明白。

今晚读到《未来教育家》一篇文章，契合了我这几天来的所思所想。故贴在此。

名师可持续发展，最重要的条件是什么？

起点：充满着“劳绩”的教育人生需要诗意地出发

舍得，让我们轻盈洒脱。当全世界的人都在为马云的大气辞职点赞的时候，全世界也在期待着他全新的开始。舍得放下才能勇敢出发。能舍得的教师不会在“今天的课堂”里，重复“过去的故事”；能舍得的教师敢抛开“形式和套路”，追求“价值与意义”；而有的教师却一辈子也走不出自己。舍得，不是否定过去，而是提炼过去，是为了更好地出发。

归零，让我们吐故纳新。我们只有常把自己清空，才会迎来新的周期和辉煌。我用了二十多年去探索如何去做一名优秀的化学教师。二十多年前，我可能只注重用一条严谨的知识境脉把课堂编织得近乎完美，我们只希望学生掌握知识，考出理想的成绩……二十多年后，我发现我们不该仅教会学生肤浅的知识和技能，而是应该引导他们领悟学科的内涵和价值，甚至触及他们的精神和内心。不是知识脱胎换骨了，而是课堂在否定之否定中有了质的颠覆。

精进，让我们精益求精。用心为匠，终能为师。从教师到人师，到名师，再到大师，是一条艰辛的路途。我们不能只把教师当成一种职业，它应当是一项事业，需要我们“读万卷书，行万里路，阅人无数，专家引领”，需要我们有追求极致的“工匠精神”。

跨界，让我们宽广丰盈。在强调综合素养的今天，教师应具有跨学科学习的意识和能力：知识并不因为分科而被分割，勿用学科“屏蔽”自己。跨界融合和创新创造往往是相伴而行的。

跨界是为了“借智”。我们要多角度多视野关注学科以外的东西，自然学科教师要培养扎实的人文素养，人文学科教师要培养缜密的逻辑思维，所有的教师要进得了课堂，出得了书房，看得到远方。“形而下者谓之器，形而上者谓之道”，我们必须认同一个道理：思维跨越没有界限，教育创新永无止境。

拐点：布满着“疑困”的教育之路需要弯道超越

在F1赛场上最精彩的超车一般都在“弯道”上演，“弯道超越”需要超出常人的勇气和胆量。很多名师在专业发展的“赛道”上，会遇到很多弯道（困难、怀疑、诱惑等），有人选择减速，有人选择放弃，有人选择超越，超越必须智慧用“力”。这些力量在哪里？

内驱力。名师的可持续成长源自觉醒，源自向上生长的内驱力，内驱力来自对教育的责任、使命和担当。教育是培养人的事业，我们只有不忘初心，永葆职业的敬畏感，让内驱力如强劲的马达，不断轰鸣，方能推动我们砥砺前行。

学习力。学习力是学习动力、学习毅力、学习能力的集合体。学习需要如切如磋，如琢如磨；学习需要学会沉潜。作为一名教师，沉潜自己，勤学苦练，方能提升为师之素养；沉潜自己，博览群书，方能积攒为师之底气；沉潜自己，潜心教学，方能修炼为师之本领。

研究力。我们要相信研究的价值和力量，把研究做在离教育教学最近的地方，把研究做在离学生最近的地方，时刻让自己处于主动状态，善于从教育教学的困惑中“探求”，“小学问”用细心来“大”做，让研究成为我们的教育生活吧。

反思力。法国哲学家帕斯卡说：“人是一根能思考的苇草，我们的全部尊严就在于思想。”反思力是教师专业持续发展的必备素质，也是促进教师专业化发展的有效途径。一位具有强大反思力的教师一定见解深刻、独具慧眼、充满智慧、精益求精。到那时，名不名师不再重要，超越自己后的升华将锤炼出一名更有深度的教师。

一名有力量的教师还需要创造力、沟通力、洞察力、管理力……只有有力量的教师才会获得在“弯道超越”时最终取胜的可能。

终点：饱满着“激情”的教育轨迹终将华丽转身

教师，是需要用一生去不断修炼的职业，成长没有终点。

坚守信仰。每一个人的内心中都应该有一个自己的“上帝”，真正的信仰是一个人前进的精神支持和动力。蔡元培先生说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”名师要有这样的信仰，用自己毕生的才情和智慧帮助学生成为未来那个幸福的自己。

耐住寂寞。奋斗者总是寂寞的。一切严格意义上的灵魂生活都是在独处时展开的。在纷扰中坚守理想是寂寞的；持经达变，守正创新是寂寞的；面对名利，宠辱不惊是寂寞的；匠心投入，忘我工作还是寂寞的。教育者，只有耐得住寂寞，才守得住繁华。

重建自我。名师之所以成为名师，是因为他们更是“明师”，“明白之师”“明日之师”。明日教学育人之路需要我们：从听课中“回味”，从教后中“反思”，从交流中“拾荒”，从方法中“筛选”，从疏漏处“指瑕”，从阅读中“触发”，最后在研究中“重建”。重建即再生，从教书到育人，从智慧到艺术，从明师能师到良师大师。

享受幸福。没有幸福感的教师，难有可持续的前进动力。教师的职业幸福感不能外求，越外求离真实的幸福感会越远。教师的职业幸福感只能内求，它在师生交往中、它在课题研究中、它在传道授业解惑中、它在桃李芬芳的季节里……它不能告诉，不能复制，不能灌输，只能从自己的内心深处滋生起来，膨胀起来，氤氲起来。

路，是靠人一步步走出来的。起点过后尽是拐点，起点是终点的延续，终点是起点的开始。循环往复，周而复始。