学习英语之我见

       对于学习英语这件事，也许很多人同我一样困惑：为什么学了那么多年的英语，哪怕是过了英语六级，还是开不了口或者只能用十分简单的句子，结结巴巴地表达自己的意思。难道，我们花了大把的时间换来的就是这个结果么？这个略带点沉重的问题，犹如一颗石子，扔进我的脑海里，泛起了涟漪，久久不能平静。我提醒自己，抱怨解决不了问题，而应回归问题的源头，是什么导致了这个结果？这个答案，可能是仁者见仁，智者见智吧。我分享这篇文章的初衷旨在分享自己的浅见，来聆听远方的回声。

       首先，哑巴英语是应试教育的产物。

       这两天，我回过头来看了一下《新概念英语》，突然发现那个序言写得相当好。序言开头有一句话说，“了解一门语言是如何运行的与如何使用一门语言完成是两码事。”我们现在很多应试英语教育的不成功，就是因为它只是告诉人们这门语言是如何运行的，它的语法是什么，动词的变化规则是什么，考试的时候考主要的也是关于一些英语的知识，而如何使用一门语言则是另外一回事。

       茅盾曾说过，“学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。”这句话说明：技能的形成是一个长期的、反复的和更新迭代的过程。就像学习打篮球，练习投篮，这次投高了，下次就投低一点，上次使劲大了，下次劲就小点，反复琢磨体悟，多次练习，这项技能就形成了。学习英语亦是如此。可是，低效率的学习是：识记大量的碎片知识，不去整合和运用；而高效率的学习应是：理解所学的知识，进行深度加工，融会贯通，并在反复应用，不断试错的过程中，构建出真正属于自己的知识框架体系，从而熟练掌握技能。

        其次，“兴趣”是最好的老师。

       众所周知，在有了正确的认知后，要掌握一项技能，贵在坚持。坚持最佳的动力源泉就是“兴趣”。它会使你心甘情愿、满心欢喜地去爱好某种活动和积极探究某种事物，并乐此不疲。然而，反观应试英语教育，则通常采取“一刀切”的简便易行的教学方式，没有做到因材施教。由于它是以考试作为最终目标，那么必然会扼杀学生学习的兴趣，对学生的英语学习产生有害的影响。此外，如果教师把自己所叫的班能通过某种考试作为教学的唯一目的，他必然教不好语言。比较正确的做法应是：从学生的兴趣出发，积极激发和引导学生进行学习，使学生能自觉、自愿乃至热爱英语学习，要永远把考试放在第二位，把它当成是学生在学习中顺理成章，必然会取得的一种副产品。

       最后，英语学习应以“需要”为导向，有目的地学，并及时给予正面的反馈。

      英语学习应带有目的。如果没有目标，就像一艘大船，在海上盲目地航行，随波逐流，最后只能是碌碌无为，没有目标的人生只会是彷徨。每个人学习英语的目的也许会有差异，有些人是为了和老外能顺畅交流而学，有些人是为了考证出国而学，有些人是为了能当翻译而学。无论是处于什么目的，当你有了目标之后，你就迈开了第一步。当然，在学习英语的过程中，能得到及时有效的反馈，也很重要。这里仅举一例，美国资产阶级革命时期的民主主义者富兰克林，是世界上著名的政治家。他拥有强大的商人头脑，在美国独立战争时期，参加了反英斗争。他同另外一名政要去了法国，想说服法国高层为美国出兵。他用很短的时间就掌握了法语，原因在于他目的性很强，他需要用到法语，他想阅读法文书。为了练习口语，他经常混迹于法国风流场所，同当地的一些歌妓交流口语。就是因为他目的性很强，并积极主动地交流，得到了及时反馈，学以致用，促使他掌握一门语言的速度很快。而他的那位同伴，整日关在屋里，埋头于法语书籍和报刊之中，可最终还是事与愿违，学不好法语。    由此可见，学习一门外语，在有了明确的目标之后，是否能得到及时积极的反馈至关重要。

       综上所述，我们需要把英语视为技能，而非知识。在学习过程中，我们要重视兴趣的培养，并努力做到持之以恒。除此之外，英语学习须有目的性，并能尝试获得积极地反馈。我真心希望这篇文章能成为英语学习之路上的一束微光，使你不再困惑、迷茫。