我们今天讨论的话题就限定在去不了，或者不想去政府机关事业单位的这群新生代如何对他们进行激励。收到激励那就必然要谈到动机只有契合了对方的动机才能谈得上有效的激励。那促使九零后，新生代认真工作的真实动机是什么呢？
咱们在三分钟管理课，第一季当中讲过激励的双因素，理论这理论告诉我们公司所有奖励手段都可以。被分成保健因素和激励因素两种。保健因素是指薪酬，工作环境啊，同事关系等这些基础因素，他们只能起到安抚的作用激励。而如果你想点燃员工的工作激情那就需要提供激励因素比如晋升的机会对个体的尊重等等。
现代的组织行为学研究表明双因素当中的激励因素它的内涵在新生代当中发生了明显变化。以往的激励因素当中不论是晋升机会还是对个体的尊重等等还都是组织给予的但是九零后新生代最重要的激励因素变成了自我实现自我掌控。新生代员工最突出的一个特点就是不愿意再当一颗螺丝钉而是要成为工作的主角。
2008年社会学家理查德桑内特出版了他的新书《公共人的衰落》。这里面提到自我是当今时代的新教伦理，如果不能实现自我激励外部的激励反而会削弱他们的工作动机。有一个故事大家可能都听过，主要有一个老先生啊，家门口经常有一群熊孩子在玩一个游戏就是踢罐头盒，这老先生忍不了了给钱的故事，这就是外部激励可能会削弱工作动机的一个例子。
那怎么样才能实现自我激励呢？就是让老师当主人当主角。如何做到这一点？那要做好三个方面的工作。
第一就是形式上的啊他是形式上的就是要用平行领导力来取代传统的威权式管理模式。回听第一季用平行领导力破解九零后管理难题。
第二块是组织上的。就是要把学校啊变成一个平台是组织。如何变成平台是组织的。建议大家回听三分钟管理课第一季当中的专题十学校管理中的组织。
第三块是制度上的。就是要从分配机制上让老师感到我是在为自己干。那具体大家可以回听三分钟管理课第一季当中的专题16民办教育机构的薪酬绩效和三分钟管理课第二季当中的专题九解读一份薪酬绩效制度。
对于绝大多数职场新人来说他们并不知道自己喜欢什么工作但他们知道自己喜欢怎样的一种工作形式工作状态。我们解决好了，前面三块绝大多数九零后都会喜欢。这样呢我们也就从根本上解决了对老师的激励问题。
思考作业咱们学校这三块工作做得如何？
