上午听起4月16日学习力的课，直播当天在家没听全。最近有空就听一会儿，记记笔记，今天听到学习动机的三层次，及学习动机训练部分，在婷婷和海勇老师快问快答环节，记下几个亮点：
1、学习动机分三个层次：附属动机，自我提升动机，认知动机；
2、不同年龄阶段动机不同，幼儿园阶段动机是散落的，抱抱，奖励星星的方式聚焦学习目标；3-6岁可以从物质奖励，到7-9岁就要从物质奖励过渡到精神层面的奖励，9岁后全部是精神层面的；6-12岁小学阶段，80%的小学生的学习动机是附属动机，为家长学，为老师学等，父母榜样做地好，对孩子将来的发展有利；12-18岁阶段激发起自我提升动机，童蒙养志阶段，这段时间学生经历大脑神经修剪重新再造阶段，如果学生有远大的志向，理想的自我（将来我要成为什么样的人），有利于顺利地度过这段混乱时期；18岁以后如果学生形成了正确的人生观，价值观和世界观，发展出自我统一性，对自身，对家，对社会，对世界有使命感，那这个孩子的认知动机就形成了有利于其后面的发展。
3、7岁-9岁时一定要注意，从物质奖励转为精神层面的奖励，9岁后为精神层面的奖励，这也是为什么孩子进步时，不能给物质奖励的原因，否则可能带偏学习动机，出现9岁四年级学习动力不足，或初中阶段不想学的现象；
4、学习悖论：a最好的学习就是输出倒逼输入；即最好的学习方法是输出；b遇到问题，人们习惯用熟悉的方式解决，而不是刚学的正确的方式解决,所以出现学了很多，在生活中不会用的现象。这就提醒我们学完就输出，学后就用，用熟练为止。
这些先写到这儿。
后面是自己印痕部分内容：别人一句话，让自己大脑联想许多：比如是不是自己哪做错了，是不是他人对我有意见，想为自己解释但又觉地越解释越黑，遇到这种情况，我马上想到的是印痕，过往成长经历尤其原生家庭对自己的影响；所以此时要深呼吸三次，告诉自己正面解读，然后该做什么就做什么；同时要积极想一想还可以做点什么会更好，马上行动。
我现在有个疑问就是老二晚上在爸爸上床后，最近总拉我去客厅睡。之前我嫌三个人挤，想加床先生没同意，平时我带孩子睡时没问题，他回来就爱挤着我睡，本来带孩子就休息不好，他睡觉晚又打扰我睡觉，我可烦了。昨晚又是这样情况，我非常生气，好在把孩子哄睡后4点我自己在客厅睡。小孩现在才2岁还不能表达，难道他捕捉到我的需求，用行动表达。都说空间物理环境，家庭环境，有人没说的话，其他人会说出来 ，是真的吗？我现在还真解释不了，但是我有必要找先生好好聊聊此事，不想在因这样事情的发生影响我休息而生气。
感恩遇上一个好老板，杨总昨天找我谈话，算是对上周撞车事件的总结：从定性、过程、领导对今后的期盼均点到，真的庆幸有这么个好领导，我相信我的能力又提升了。也感于阿莲老师见天见地，见众生，见自己那篇文章，看了两遍，借用其文章最后一句“未来可期”勉力自己！
<Thanks>
