《义务教育语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
对语文教师而言，不仅仅是通过语文实现自身知识的实践，更重要的是将这种实践作用于学生身上，而这种实践正体现在教学技能方面。《语文教学技能训练》这本书充分体现了语文课程工具性和人文性相统一的本质属性，把语文特色与技能训练结合起来，把新课程的理念与教学融合起来，把教学与研究统合起来：1、整合教学技能分类。2、体现课程改革的新思想。3、教学内容丰富全面。4、训练方法合理。5、评价方式合理。这本书让我们对新课程教学有了全新的认识，而且通过丰富的案例使我们在新课程的课堂中有章可循，对于提高中小学语文老师自身的语文教学能力和思想很有帮助。
《语文教学技能训练》分三编：理论认知、实践训练、技能评价。给我印象最深刻的是“教师语言技能”。原本我认为作为教师只要有一口流利、标准的普通话就行了，但通过学习，我发现仅有这些是远远不够的，更重要的是通过良好的口语表达，向学生传递语文学习的信息，并且使学生感受到语文学习中的真善美。如何利用“艺术性的语言”表达，提高学生学习的兴趣，这才是最重要的。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。所以教师的语言技能应从两个方面规范。第一，普通话准确、流利、有感情。具体要求是：语音标准自然；语调抑扬顿挫；语气轻重缓急；节奏富于变化；语流明畅通达。我们平时往往只是达到了前两个要求，而后面的三个却总是欠缺。怎样很好做到声情并茂、节奏变化、表情达意，这些都需要在实践教学工作中去慢慢训练，慢慢体会，内化于形。第二，口语表达具有学科特点。主要有：表达的内容准确精练，具有科学性；表达的思路明晰清楚，具有逻辑性；表达方式多元，具有艺术性；表达技艺性强，具有启发性；表达通俗易懂，具有可接受性。教师是向学生传授知识的，所以首先要准确无误，精练简约，而且说话内容要有条理，有层次，重点突出。如果能在语言中适当运用常用的修辞方式，就有达到形象感人的目的。特别是有的老师语言优美，富有幽默感，特别受学生欢迎。在一节课中，如果老师的语言总是一个腔调下来，学生听着听着就会枯燥无味，课堂听课效率自然不高，所以有艺术性的课堂语言是要克服呆板、平滞、无起伏、无变化的这些情况的，要学会运用重音、停顿、语调等不同的表达技巧，向学生传递一种阳光向上的情绪，去感染学生，让学生的情感与文本，与老师产生共鸣，受到思想的启迪。原来在课堂中恰当地运用语言并不是一件容易的事！只有教师的语言表达技能提高了，学生才能在优美丰富的语言环境下，轻松愉快地、潜移默化地受到语言训练（听说训练）。教师就是学生的榜样，我们总是说“言传身教”，可见语言技能在语文教学中是多么重要啊！想想自己有时上课时没做好准备，有些语言没有经过组织就说了出来，杂乱无序，啰啰嗦嗦，毫无用处，何谈高效课堂呢？我深深感到后悔。有时我又觉得自己太过于表演性的语言有些矫揉造作，怕学生笑话，所以不敢去尝试，不敢去表现，束缚了自己也束缚了学生。课堂本就应该是有声有色的，所以我以后一定要努力学习语言技能，大胆去尝试，在课堂中寓教寓乐，和学生一同走入文本，做好学生的榜样，用语言的力量去感染学生，熏陶他们，让他们逐步掌握语言这门技能。
总之，这本书中涉及到了很多语文教学技能，非常值得去阅读。通过阅读不断地反思自我，在教学中哪些是做得好的，哪些是做得不恰当的，哪些做得是错误的。这本书给我指明了以后语文教学的方向，我要摒弃以前语文教学中的错误做法，努力改正，提高自我，朝着更高、更远的目标迈进。
