在我们高度关注如何进行家庭教育的时候，似乎忽略了一个问题——作为家庭教育关键环节的家长一环够不够强。
家长的格局决定孩子的未来，可如何提升家长的格局又不是一时三刻的事。每一个家长都是从第一次开始的，成为家长的那一刻，家长与孩子是一样的，对未来的一切都是现学现用的。
要想在家长这个身份上做的够好够强，就要不停地学习，以小学生的心态终身学习，陪孩子一起成长。
今天继续分享英国教育家夏洛特·梅森的家庭教育。
CHAPTER 4 各种习惯的培养——05
想象的习惯
不协调的感觉 所有的课程都要或多或少地为孩子的思维能力提供某种程度的可以承受的训练，每节课的编排要合理，要让对智力要求更高的课程在前，而较为机械的练习的课程在后，对想象力进行训练的令人愉悦的课程应在理智的推理之后。顺便说一句，令人惋惜的是，孩子的课本为了培养滑稽愚蠢的东西，牺牲了更好的东西。《爱丽丝漫游记》是一大堆荒谬东西丰盛的聚会，没有人，无论是老人还是年轻人，愿意将这本书让给别人，但是，孩子读这本书是否能产生认识未知的美妙愉快的联想，还很难说，兴许还不如《瑞典家族罗宾逊》有益处。
给小孩子的圣诞读物，也有一个问题值得思考。滑稽读物不能培养孩子的力量，只能培养孩子不协调的感觉，尽管生活中有了这种感觉会更有意思，但是过了头，就倾向于养成卖弄炫耀、油嘴滑舌的习惯。《戴奥真尼斯和特洛伊的淘气男孩》具有不可阻挡的吸引力，但它不是孩子将来会一直生活的世界，而只是孩子们暂时的想象世界。例如，我们都把自己想象成发现了足印的鲁滨逊·克鲁索，孩子们应拥有有趣的书，但是不要给他们太多胡言乱语、没有道理的书。
虽然不觉得作者所举例子有那么严重的影响，但给孩子们提供的读物是一定要有界限的。
平常的故事和想象的童话 另外，圣诞节关于乔治和罗西的故事，一些消遣故事和关于怪僻的故事，一些教导孩子在自己的生活环境中养成良好品性的书，都没有给孩子的想像力留下空间。孩子们对这些事情都知道得很清楚，即使将这些故事读上两遍，他们也没有想象过将自己置身于其中任何一个故事情节之中。其实应该让他们拥有想像力丰富的故事——在其他的土地上、其他的时代发生的传奇故事、英雄的探险、千钧一发的脱险和美妙的童话故事，在这些故事中，他们的思想自由驰骋，从未被不可能之事挡住脚步，即使他们也知道是完全不可能的事情，但是他们仍然相信。
心有多大舞台就有多大，孩子们的想象力就是帮助梦想成为现实的那对隐形的翅膀。
想象力和伟大的构思 想像力并不是只为了让孩子们开心。我们的子孙可能会记下我们这一代毫无想像力的人，到现在为止，没有伟大的构想和英雄般的努力，因为我们只是让某件事业、某个人填满了我们的头脑，把自我中心的观点排除在外，这样我们就有能力做出代表那个人或那项事业的慷慨举动。我们的小说家认为世界上没有事情留给人们去想象，因此，他们只是如实地描写下他们看到的事物。但是，想像力如果不是创造性的，就毫无价值，创造性的想像力，不仅看到外表的东西，而且能构想出新的东西，在一个特定的环境中能看到理想实现的可能。
如果没有想象力，就不会有多姿多彩的今天。
想象力的生长 想像力并不是从天上掉下来的，占着一个空间并已经发育成熟了，就像大脑的其他能力一样，它也是从一个最小的细胞开始发展的，它要吸取养料才能生长。童年期，信念的时期，正是想像力成长获取营养的时期。孩子们应从遥远的地方、其他的人、其他时代的生活中获得乐趣——一种让人兴奋的双重存在。他们多数会在故事书中发现这种乐趣。他们的功课，历史课和地理课也应培养孩子的想像力。如果孩子们不是生活在历史书描绘的时代，不是生活在地理书所描述的气候中，那么，这些课程的目标就不能实现。所以，还是让课程最大地起到它们的作用吧。如果孩子还没有办法进入想象的王国，那么画廊中再挂多少想象的画幅也无济于事。
聪明从练习中来 我们以后会考虑，如何运用孩子们上的不同功课来体现孩子思维的习惯。而现在我们要讨论的是：聪明是从练习中来的，就像写作和滑冰一样，从没自己思想的孩子不会思维，可能永远也不会去思维。我们不是看到很多人浑浑噩噩地过日子，从来不用自己的头脑来思考吗？孩子必须思考，理解事物的原因：为什么他的生活靠他自己的力量，每一天变得都比前一天的内涵更多？孩子和父母都爱好颠倒教育的过程。孩子问“为什么”，父母骄傲地来回答，以为这正是孩子思维的证明。这是思维的一些轻微的表露，而且，这是头脑思维最浅层、最轻微的努力。应该让父母问“为什么”，孩子尽可能地回答，孩子在大脑中一遍一遍地思考问题之后，父母告诉他原因才没有害处，孩子也会记住答案的。每次散步时应提出些复杂的问题让孩子去思考，如“为什么树叶飘在水上，小石头却沉入水中？”诸如此类的问题。
无论想象力，还是其他能力都可以通过努力锻炼培养出来。所以，不要吝啬你的时间与精力，通过学习、思考与大自然互动起来吧！
