书法培训班里，小斌同学是第一次写硬笔作品。老师给他发了一张作品纸，告诉他怎样写首字、怎样落款。
他信心满满地写起来，专注的样子很可爱。
写完了交上来，老师一看，正文部分尚可，表扬！但落款的字占满了空间，是作品的硬伤，影响了整体的美，应该说不算成功，要重来。
于是，要求小斌再写一遍。
这次，小斌有些懈怠了，脸上挂着不乐意，手也有些懒懒的。
再交上来，不是漏字，就是错字，再是涂改得不成样子。
看来，这次写作品是不成功的，暂停，调整一下心绪吧。
老师让他休息一下，到隔壁房间下棋。他不去，趴在桌上，怏怏地。
一不做二不休，这样不行的。老师记得小斌妈妈的交代，让他写一份语文试卷，临近期末了，做一下复习题吧。
小斌还是趴在桌上，好久，才动起笔来，很不情愿。
龙飞凤舞地，书写很是潦草，全然不像是练习书法的，与老师的要求相去甚远。
怎么能这样？老师批评了小斌，认为他这种学习态度不好，定然导致书写效果不好，如此，干脆停笔反思。
小斌的眼圈泛红，随即哭了起来。
这时，小斌的妈妈来接他放学了。
看到小斌的样子，问他怎么啦。
小斌委屈的泪水奔涌下来，抽泣着，“我不想写字了！”
“为啥不想写了？”
“老师好凶！，老骂人！”
小斌妈妈怔了一下，厉声喝了一句：不许这样说老师。
转身看着老师，老师请她到隔壁房间，给她说明了刚才发生的一切。
妈妈走到小斌跟前，语气坚定而严厉：“因为你的字写得不好，所以要写，字是必须要练的！”
妈妈明确指出：哭也没有用！以完成任务的态度敷衍写字，是不行的。这种做法不对，要向老师道歉。
妈妈的声音不大，但很明朗，没有给儿子退让的余地。
满以为自己的哭闹会让老师迁就，会让妈妈妥协。
满以为妈妈会站在自己这一边。
但是没有。
小斌妈妈的做法无异给孩子的懒散和哭闹一记“耳光”，没有动手，但你的脸上也会感觉火辣辣的疼。
小斌沉默了好久，看得出，他的心里不平静。
最终，小斌以行动表明了他的悔意和决心：向老师道歉，再写一幅硬笔作品，并表示以后要认真书写。
作品写下来，一气呵成，尚觉可观。
“谢谢老师,再见！”小斌和妈妈很高兴地与老师道别。
很多情况下，有的家长看到孩子在学校挨了老师的批评，受了一点委屈，再加上孩子的眼泪和哭诉，家长心疼孩子，就一下失去了理智，着意偏袒孩子，甚至与老师对立起来，这样的做法，只能是逼着老师从此以后放弃你的孩子，不管不顾了。
或者，有的家长看到老师在批评孩子的不上进，他（她）恨铁不成钢，不分青红皂白，气急败坏，当场就口不择言对孩子吼一顿，狂风暴雨般，或是施以拳脚。这种情形，让老师无比尴尬，因为家长的极端做法无疑是在影射老师。好吧，老师教不好，你的孩子自己教吧！
孩子的泪水里常常有谎言。
如果家长相信了孩子的泪水， 就会怀疑老师付出的真诚。
没有了这份信任，教育将会百孔千疮。
没有哪个老师会故意为难孩子。
有句话很火：老师是这个世界上唯一一个与你的孩子没有血缘关系，却愿意因您的孩子进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大家并且无怨无悔的“外人”。
孩子受了委屈，感谢家长没有贸然责怪老师。
与老师站成一队，永远是家长正确的选择。
现行教育制度下，有的孩子，还说不上顽劣，由于少不更事，加之惰性使然，常以默然抗拒老师的施教，老师就是晓之以理、动之以情，常常也无能为力、无可奈何的。
因为老师不是神仙；因为，老师手里没了戒尺。
这时，如果家长能与老师一道，坚持正确的育人目标，理性地分析孩子的对与错，妥善地采取相应的措施，教育效果往往事半功倍。
因为孩子是家长的，对孩子的错，惩戒权在家长手上。适量、适宜的惩戒是可以有的。
护短的家长教不出大气的孩子。
