《义务教育语文课程标准》（2022版）课程理念提出要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。
教师中教学生中坚持“以生为本”的课程理念。在课堂学习过程中，教师思考好学生“怎样学”以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略促进建设以“学生中心”课堂的建设。“少才是多”把语文课堂还给学生，不设置过多的小组活动，但至少设置一项超过五分钟的小组活动，让学生多说，多表达。关注学生的思维特点，注重学生的学习过程，真正落实“学为中心，以生为本”的教学原则。
如何转型“学生为中心”的课堂就需要教师设置相应的学习活动调动全体学生参与课堂，如抓住学生难点进行投票选择，突破学生思考难点；设置学习任务，规范合作学习，学生参与小组活动时有不少学生也不敢说不想说，教师更应该规范合作学习的要求，在小组成员发言时需要举发言牌或站起来发言，落实每一位学生的实际收获，还可以利用信息技术给每一位小组成员记时发言。
教师还要充分利用好教学资源。真正的好教材是由学生创造的，把学生的学习生成作为课堂教学资源，学生创造出丰富的学习资源，教师更能从生成中窥视学生的思考，更好地引导学生讨论研讨。如：题目的设置可以来源于学生的生成，在学生有不同想法的地方教师做停留，学生生成不同的答案的学生进行投票选择，再在学习小组内进行分享交流，通过同伴的相互交流学生再进行二次作答，彼此相互教学达成较好的教学效果。
教师要充分利用信息设备让学生主动参与课堂。教师利用麻吉星设备选择个人抢权或随机挑人要以每个教学活动的教学目标为指向，如在学习活动开始前设置较为简单的问题让学生抢权调动积极性，在学习小组活动后用随机挑人的方式检测学生小组合作学习效果，这样还可以促进学生在小组活动中积极参与。
