对青年教师而言，需要模仿名师课堂吗？当然！在教育这片沃土上，名师以其卓越的教学理念、独特的教学方法和显著的教学成果，为广大教师树立了标杆，他们拥有独特的教学风格、深厚的教学功底，成为广大青年教师学习的榜样。

      模仿名师课堂不仅是为了快速提升自身教学能力，更是为了在不断学习与实践中，形成自己独特的教学风格。汉语词典中这样解释“模仿”：指个体自觉或不自觉地重复他人的行为、语言、技能等，以使自己的言行与之相同或相似的过程。归结来说，就是有意识地去重复学习。

      可是，怎样的模仿才能更加优化自己的课堂呢？围绕这个疑问，我不得不复盘近期自己上的一堂模仿课过程。2022年，我加入学校的“青年教师团队发展计划”，学校聘请几位专家亲自指导，我第一次零距离接触到“课堂观察”，郑新华博士提到，利用课堂观察去改进教学，也能促进对学习目标的达成。

      在团队组织的活动中，从四年级的《记金华的双龙洞》到五年级的《四季之美》两篇课文，我们从尝试课到改进课，以六次为数，一年多的周期，我一直都是以观察者的身份走到学生身边去发现、去记录。一晃来到第七次研修课，团队为了更好地观察学生知识，提议用已经成型的《四季之美》教案和课件，再换两个老师，两个班级，再次开展课堂观察。 

      我意识到，这是一个绝佳时机，倘若也能亲自上一节已经打磨绝佳的高光课，还能有各位专家和老师们居于左右指导，这肯定有别于在自己独立的课堂里上课。我心动了，带着想尝试的兴奋劲，果断报名。

      很快，手头拿到了教案和课件，还有邬老师上课的原视频，这不就像日常模仿名师上课那样吗？我理所当然地认为只要照着上，逐字逐句抠字眼，定能不负众望，心里暗自窃喜，这次的任务难度不高。

      我结合教案和课堂实录，反复模仿学习，不敢有丝毫偏差。最后，带着忐忑不安的心情，课程确实顺利上下来，大家可想而知，无疑成为一堂“复制”的课，能精确匹配每一句话，又做了一次课程的搬运工！当然有很多不完美，同样的问题，不一样的回答，在变与不变中，课堂也在悄悄发生着变化。