运城国际课程的奥秘
王志江
各位朋友，大家上午好！
我今天演讲的题目是《运城国际课程的奥秘》，这是个命题作文，当拿到这个题目的时候，我在想：这个地方有奥秘吗？太阳底下没有什么新鲜事，可能有，也可能没有。我们先从小A同学的一个测试结果来看一看。他2016年的时候来做第一次测试，数学只考了20分。当然没有办法入学，然后呢，他就回去留了一级。2017年的时候，他又来测试，结果26分。一周之后，他不服气，说我再测一次，然后27分。当然没有办法，因为可能运城国际并不适合他。小A妈妈痛哭流涕的跟我讲，我只是希望我的孩子健康快乐地成长，为什么现在会变成这个样子？！我才了解到，从小学1年级到小学6年级，他已经辗转了3个城市，至少换了3次学校。当然都是在一个系统之中。一个所谓的崇尚让孩子自由自在的快乐的像荒原上的野草野树一样生长的这样的理念的学校。然后最好呢孩子就变成了这样。
我向他表示了极大的遗憾，同时把他推荐给了城乡学校。因为这是个花园可能比较适合他。是这样的，到运城国际来的家长们，很多都是不希望自己的孩子在这样的环境当中读书，因为这不是学校，它是应试的工厂，它唯一的感受是痛苦。但是问题是，也有很多的家长他希望他的孩子快乐一点，但是，他也希望能够有非常好的应试成绩。那么，当把应试同快乐放在一起比较一下的时候，倒地孰轻孰重呢？如果这里要有一个天平，我们在场的朋友肯定有人内心先准这吗想，应该应试要重一点，快乐要次要一点。有没有人会这么想呢，觉得应该应试重一点，应试要轻一点。我相信也有很多。当然更多的朋友跟我讲，为什么不可以这样呢？当然，一边是应试，一边是快乐，他们要达到一种完美的平衡，这该是多么的美好。但是，很遗憾，这样的平衡永远不可能实现。道理非常简单，如果你像小A妈妈那样理解快乐，你又像今天中国大地上千千万万个的父母那样理解应试，那么这两者就是水火不容的，根本不可能达成这种所谓的美妙的平衡。
在运城国际南明系统进驻，我们该怎么办呢？我们是偏向快乐一点，还是偏向痛苦一点？应试狠一点？都不是。因为不可能在这中间取一个所谓的折中，所谓的平衡。我们只能走出一条新的道路，创造一个新的模型。在这个新的模型中，每一个孩子都能够自由的探索去勇敢的挑战。并因挑战成功而获得成就感和自豪感，因成就感和自豪感从他的生命最深处留溢出最本真的快乐！
怎么样才能达成这一点呢？在这里，我们是希望通过我们建设的课程系统，课程实施系统，以及相应的教研系统来确保做到这一点。也就是说，在运城国际有没有痛苦呢？大家可以看到我们的孩子们，如果，一切已经从他原来的环境中慢慢适应了我们的校园生活，他已经没有痛苦了。有没有快乐呢？快乐是写在了他们的脸上，但更是写在了他们的心里。
昨天晚上清谈的时候我已经讲过，这里的快乐是不一样的。大家也许熟悉这样一部童书《夏洛的网》。在运城国际的快乐不是小猪一样的快乐，不是春猪的快乐，春猪在春天当然可以拥有快乐。但是，它是过不了圣诞节。圣诞节之前它会变成了火腿肠。在运城国际，在南明教育系统下的学校，我们的快乐是【Happy trump card pig】——王牌猪的快乐！只有让自己的生命闪闪发光，光彩夺目，才可能拥有的真正的快乐！
好，下面我们简单地说一说这个课程系统——大语文。
当然，有南明系统最完备的课程系统。大语文在我们这儿当然有自己最完备的系统，但是我今天不能讲。一则是能力有限，二则是我们今天在坐的有两位大咖，他们可以讲得更好。数学呢，如果我的老师上来讲得话，他比我讲得更精彩。因为他们是站在每间教室里精耕细作的人。但是今天由于时间，我只能勉强的说一说。
先从学前班的数学说起。
学前班的数学是怎么样呢？在我们通常的理解之下，无非就是把小学的加减乘除这样的四则混合运算，然后下移到学前班就好了。但是，在我们这里学前班不是这样的，我们围绕这样的六个核心主题（PPT显示：对应、分类、排序、科学分类、空间与图形、守值）设置了大量的游戏，孩子们喜闻乐见。这是第一对应：有故事、有儿歌、有游戏。简单的看一副孩子们玩游戏的照片——非常的快乐！
一年级又怎么样呢？这是他们在用彩泥创造数字，这是在编织数字多边形，体会数字和形的关系，这是在快乐地布置开心棋子，感受每一个数字它内在的一种活扑扑的生命，而不是一个抽象的符号。然后把一个过程变成一个美丽烟花的过程，数字大一点，可以拆分成这样的数字圆盘。每个孩子都有自己精美的作品。学习立体组合，怎么能够只能用眼睛看呢，而且一定要用彩泥去制作。立体图形和平面图形它们之间当然有非常微妙的关系。怎么能联系呢，可以用图形盖章的方式……图形盖章的方式，才能把二者的关系非常微妙的揭示出来。然后孩子们用写绘的方式来创造立体王国的故事。
二年级内容很丰富。仅以乘法为例，中国的小孩子在数学学习的过程当中，经历的第一个痛苦是口算题卡，第二个痛苦可能就是九九表，背得死去活来，在我们这里没有。会有排列游戏，会有实际跳格子的游戏，会有在数轴上跳格子的游戏。会通过摆棋子的游戏，然后他们会进入章鱼图的制作。大家看，这是在表内乘法的范围。但是，迅速孩子们就会去迅速挑战两位数乘一位数，然后直到三位数乘一位数，这已远远地溢出了表内乘法的范畴。这是一个探索创造的过程，在这个过程当中各种运算与运算之间的关系，数字与数字之间的关系，然后被非常好的建筑起来。建立数感的艺术……数感不再是抽象的两个字，而是可以真实的跟孩子们的学习生活密切相关。
我们的小学一年级、二年级，事实上正是这样，他们在玩数学。数学在低段儿童而言，不是仅仅用大脑去学习，它需要调动自己所有的感官、整个的生命，投入一场游戏，一场热烈的游戏！并在这个过程中真正感到数学的美妙与神奇。在低段的数学学习中，他们需要调动整个的生命投入到一场游戏，一场热烈的游戏。并在这个过程中，真正感受到数学的美妙与神奇！
三到六年级、以及七八年级与这个基本相似。首先是课前挑战单。我们的课程挑战单不同于一般学校的课前预习。多数学校的课前预习无非就是提前看教材，看教材当中的例题，然后模仿例题完成老师提供的所谓的习题。但是在我们这里，课前挑战单都是我精心编制的。是根据儿童认知的发展规律观念建构的历程、规律建构的规律来设计的问题。孩子们即便看书也不可能找到标准答案。他们只需要调动自己脑海当中已有的丰富的经验，最最丰富的学习的资源，然后独立的探索，自主的完成。在这种基础之上，老师可以挑选出非常典型的认知冲突，也就是问题。一起进入课堂，课堂对话。通过丰富多元的课堂对话达成临时性共识。这就是我们的学习历程。
一个单元结束之后，孩子们会把自己这一个单元所穿越的整个观念建构的历程用词语朗读表现出来。这当然不同于一般的做法。把客观的琐碎的知识点罗列出来，把客观的水随知识点罗列出来，变成一个……那个是客观的。而我们强调的是主观建够的过程。一个数的概念是如何在孩子们脑海当中被建够出来。而是从整个代数系统、几何系统去理解关键问题。然后，三年级的孩子们也会尝试解决实际问题，然后写出自己的小论文，像模像样，他们玩得很开心。
七八年级大致模式一样，只是在课题挑战上会进一步的深入。他们在结构朗读的时候已经不在只局限于一个单元、一册书，而是从整个代数系统、几何系统的角度去理解观念建构的历程，并且把它实现出来。学期末的时候，他们会有班级出版自己的朗读集，然后他们会写很多很多的数学小论文，到期末的时候，会出版自己的论文集，然后会定期地举报自己的成果发布会。乃至同学们一起交流自己的研究成果，会出班级小报。
我们背后是这几个课程树，这是代数发生学的课程树。只能晃一下，时间关系。因为讲它的话，可能就需要一个半天或者一天。这是几何学的课程发展树。数与型要结合，不是在高考之前就要结合，而是要回溯在起点的时候就要结合。大家看一下——
左下角是混沌本能，右上角是理性创造。这当然不是指客观的知识系统，而是……每一个穿越这个课程的孩子，穿越这个课程的生命，在这个过程当中，所有的数学观念如果它成熟了，它是一棵参天大树。但是，我们必须要搞清楚的是：这棵参天大树一定有它“种子”的形态。它是在漫长的岁月之中，在孩子的脑海当中，一步一步活泼泼地生长出来的，而不是外在的灌输进去的。在南明数学的这个系统当中，死记硬背、机械抄练、题海战术、我们是决不会赞同的。因为在我们看来，这是“反”数学教育的，是反数学的。任何一个数学观念我们坚信：它都是由从种子到大树的种子这样的生长形态，……我们会引导儿童去玩游戏。学数学，像数学家一样去发明数学、创造数学。
下面是广告时间。应朋友们的要求，我们的研究成果会通过《玩游戏学数学》系列丛书。大家有兴趣，也可以买来看一看，里面有理论有实践，而且是南明系统最为真实的，然后最真实的课程形态。16年这是我曾经准备做的一篇博士论文，后来被一位科普编辑让我改了四稿五稿，改的我要吐血了，但是任然不能达到科普书的要求。他说的科普书的要求。实在是让我比较为难，还好还好。
三年级到四年级，如果我的精力允许，它会陆续出版一直写下去的。
英语。我们没有办法……英语首先要好玩，兴趣为先。我们的课程树。我们有教材。一年级的课程板块。二年级的课程板块。一年级他们可以演出《 》，二年级小朋友可以演全英文版的《丑小鸭》，三年级可以养出《夏洛的网》，四年级《青鸟》引文童话剧，五年级《小王子》，六年级的孩子们尝试《悲惨的世界》。这是我们六年级孩子的写作。说实话，我很惊讶。因为他们所在水平已经远远超越传统的学校同年级的孩子。在六年级等价于背单词
所谓的什么时态、单词、英语它首先是一门语言。
你的价值系统没办法改变，因为我们是中国人。中国风。’母语听说读写四位一体。
三到六年级基本上都是这样的。学习的方法基本相似。
科学它实在太有趣。我的儿子三年级，他第一喜欢的不是数学，而是科学，第二喜欢的才是美术与数学。这是我们小学的科学系统。
艺术课程内容很多。我们正在实施的声乐课程系统，器乐课程系统、美术课程系统，舞蹈课程系统、甚至不是为了高考。
就想呼吸一样自由，就像我们每天要吃蔬菜、吃粮食一样自然。会引导每个孩子向自我的道路。
舞蹈课程系统。我们要努力地让艺术化。
身体课程很丰富。足球课程系统。篮球课程系统。轮滑课程系统。同样的道理。比赛同课程是密切结合的，比赛本身不是目的。成为一种健康的生活方式。在身体素养方面有天赋的儿童。
当然，课程系统到底是个什么东西？
横向的就是要足够的丰富。每一个儿童、每一个阶段认知发展的特点、水平。
不是教材，不是所谓的知识。
了解一个儿童，才可能更好地发展儿童。不了解儿童你想去发展儿童，这叫蛮干。结果可想而知。
纵向的维度，就是要有足够的挑战性。未知领域去挑战。
所以，在这样的课程系统中。很显然不是所谓知识。积极挑战。
这样的课程系统怎么实施？因为我们是做学校做教育的，不能回避。然后按照兴趣，必修与选修相结合。
大家昨天已经看到了我们的许多课表。整个小学的课程表基本上是一致的。除了我们通常说的……整个小学的课程表基本上是一致的。除了我们日常说的……
体育课。每个年级、每个班级篮球、足球、轮滑、跆拳道都是它的内容。编程、童话剧、小桥音乐会。
把一切美好的东西带给孩子。
限定选修。
自由选修。以团队的形式。
与美好事物相遇，探索自我，兴趣、天赋在哪里？
一周只有一节课那是贴标签。
七年级的课程表，八年级的课程表。
我的天赋是什么，我的梦想在哪里？到了高中的时候……雅典学院、博雅学院、奥林匹克学院……。
达成临时性共识。
在南明系统，在运城国际何以可能呢？作为一个教育集团，它渴望世界的美好。它都需要去发展，去开疆拓土，这是必须的。因为我的性格，我的能力不够，我在这方面几乎设没有什么作为。那么我们的干老师、魏老师为了团队的发展，他们承担了更多的责任和使命。我就像一个老和尚守着这么一个庙宇，青灯古寺木鱼声声。谢谢。
