早安肎读者20251210
热爱与创造
唯有热爱，才能把荒山变成南山、灵山，把沙漠变成绿洲和通衢。
奴隶的辛劳并非一无所获，但对于他自己而言，只是为了一日三餐而奔波劳碌，他不知道工作的意义何在。
今日的大多数学生就像这样的奴隶，他们被分数和排名驱使着，不知道知识究竟有何意义，也不知道究竟什么才是学习的真谛。
甚至，一半以上的成人一样茫然于自己的工作，仿佛工资才是意义，而工作只是辛苦而已。
贴出老干今天的“热爱与创造”，也许还是想表达我的“热爱与创造”到底在哪里吧。
今天的培训项目：项目式学习——如何培养高阶思维。看题目就让人兴奋，因为我还从来没有经历过这样的培训。我所了解的都是道听途说，或者从书上看来的零星半点。
主讲人是谁，我就不用说了。
主讲人先是介绍了什么是项目式学习，分为六个步骤：发现问题、确立核心问题、提供解决方案、制订标准、方案遴选、成果展示。
然后给了我们一份文字材料，让我们阅读之后，给了一个关于“教育差异”的主题，让我们从字里行间，用“由于……可能……”的句式，从给定的12个维度中，选8个维度来发现10个问题。这个“由于……”后面的内容必须来自文字材料，也就是说我们需要从文字材料中去“捕风捉影”，寻找文字背后可能会发生问题。
这个第一步，就让我们花费了近半个小时。可以说是挖空心思，绞尽脑汁，因为主讲人给出了5个问题模版，又不能写一样的。于是，我们从字缝里去寻找问题，简直是不亦乐乎。
接着，是每个组展示成果。
其实，每个组的问题，大同小异，但主讲人还是在让我们一个一个地展示。其他的人呢？也就没有认真听，主讲人的指导也就没有听得真切。
就这一个步骤，用去了我们一个上午的时间。
下午，我们先确立核心问题。但是这个核心问题也给了语言模版，因为是给了主题的，所以最后大家的核心问题都是一样的。原本我们小组认为是在10个问题中选一个核心问题，结果不是这样的，而是将这10个问题进行概括总结，提炼出一个直指主题的问题。
这一步，我们小组是走偏了的。
在第三个环节，聚焦核心问题，提出解决方案，仍然是8个维度10个解决方案。哈哈，我们又进行头脑风暴，结合我们第一步提出的10个问题，来写解决方案。
这次的主题是“米国的教育差异”，我们想到的解决办法，全都是非常中国化的。我们这个小组的人，肚子都笑疼了。比如：共享课程，网链计划，精准扶贫，一对一结对子，建立实验校联盟，学校督学，片区民警……
然后又是每个小组展示，主讲人指导。
主讲人说：这个过程中有发散思维，聚合思维，然后不断训练，就是高阶思维。
因为时间原因，这6个步骤没有体验完。我们小组的人都感叹：这样的项目学习，效率有些低。再加之那个材料不是我们身边的，是米国未来的，我们的解决方案，也并不真的要去执行，也许就并不能解决真实的问题。
这次项目式学习体验，让我看到了冰山一角。仅此而已。
至于高阶思维，且等。
我的热爱还在，创造也还在。
