城轨立交桥，高高架起在半空中的厚重的钢筋混凝土的长龙，它的下面，难道不是最多只能生长阴生植物吗？呼啸而过的列车与轨道快速摩擦发出的巨大噪音，快速行进的列车刺破空气的壁垒卷起的阵阵飓风，为城轨运行提供的强大电力高压线网络散发的辐射，等等，等等，这种环境，怎么可能建一个农庄？
李芳脑中，顾华家农庄的形象如此不堪，她马上失去了兴趣。
“好吧，有机会的时候去你家农庄看看。”
“老师，我请你去我家农庄吃饭。”顾华欢天喜地地说。
李芳觉得好笑，问：“请我去吃饭？你有钱吗？”
“有啊，我有利是钱，都在我妈妈那里呢！我让妈妈拿出两百块给我，请你到农庄吃饭。”
“你这么有钱啊！”
“是啊！”
“可是，我还没答应你呢。这样吧，如果你上课的时候能认真听讲，能每天好好写作业，至少坚持四个星期，我就去，好吗？到时也不用你请我，我请你。”
“好啊。”
顾华顺口应答得异常爽快，要天天坚持做到认真听讲、好好写作业，对他而言，无疑难度非常大。
听讲？认真？对于一个多动症儿童来说有多难！尤其，顾华极其善于观言察色，在他心目中“很凶”的李芳老师才让他畏惧，语文课不得不收敛，其他老师？有什么好怕的！升上了一个年级，他上课时认真了很多，但还是时不时让黄梅虹老师备受煎熬，不得不停下讲课，让他不要影响同学学习。
作业？草草完成，他倒是做到了，离李芳心目中的“好好完成”的距离何止差了十万八千里，他的本子封面满是涂鸦，有他喜欢的小狗小猫形状，有想玩就随手画出来的五子棋图，有心情烦躁随手画出来纵向或横向的巨大波浪线……本子内页空白处，也不缺少这些插图。
字迹，当然潦草。每个字都有要飞出字体的笔画，很豪放地随意摆放在整个字的某一个部位，你若说那个字写得不对吧，不行，若说那个字写得对吧，又总能挑出书写的弊端。
她让顾华重写过无数次，重写，字体稍好一点，仅限当天当时有效，第二天，原形毕露。李芳为此沮丧不已，她终于下定决心告诫自己：“对他，睁一只眼，闭一只眼。”
她脑中伸出一只无形的举手大力一挥：“过！”
她宽慰自己：“放过他的同时也放自己一马。”
于是，顾华那本面貌丑陋，字体不堪的本子就被安放到了一叠“过关”的本子堆里。
很多时候，李芳反思，对顾华会不会要求过低，影响他将来的发展。
每每看到顾华被要求重写作业，被提醒不要影响同学学习时低落的情绪，沮丧的表情，躲闪的眼光，李芳内心那块柔软之处总会被唤醒。
“看来，我注定不能成为一个严师！”李芳总是怪自己的心太软，“如果我的柔软会误人子弟，我该怎么面对！”
纠结矛盾的李芳其实在学生眼中是严格但不严厉的。
她以身作则，严于律己，善于换位思考，相信言传身教，潜移默化的教育。
要求学生做到的，她自己必定做得更好。
因此，她勤勉，忙碌，是学生的老师，也是朋友。
忙碌而充实的时光如白驹过隙，一个月转眼即逝。
顾华和李芳的约定早就被他们抛到九霄云外去了。
