像贝多芬在作曲那样去做老师
假如你命该扫街，
就扫得有模有样，
一如米开朗基罗在画画，
一如莎士比亚在写诗，
一如贝多芬在作曲。
这是雷夫老师最喜欢的一首诗的片段，它出自马丁.路德.金在他那激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗。从这首诗里，我看见了四个词：精神、品质、激情、专注。是什么让雷夫老师具有对教育持续的热情和持续的专注力呢？是什么让56号教室不断地发生一个又一个的奇迹呢？答案就在这首诗里，那就是一切尽力而为，那是一种不断追求完美与卓越的精神，那是一种不求回报无私奉献的品质。许多人不为他们的工作而自豪。当事情做错了或无法完成，时常有许多人寻找替罪羊逃避指责。雷夫老师身体力行地做着，他相信任何值得去做的事情都值得做得很好。他说，当教师与父母的首要原则就是做个我们想要孩子变成的人。我非常认同雷夫老师的观点，它能不断地提醒我们，反省自己，完善自己。
读完《第56号教室的奇迹》的1和2这两本书，除了学习，带给我更多的是思考与反思。《第56号教室的奇迹》这一书主要讲的是怎么让孩子喜欢学习，内容简介如下图。
《第56号教室的奇迹2》主要是讲怎么点燃孩子的热情，以一场球赛为主线写一本书的形式倒是很新鲜，这本书写的全是作者的耐心，所以读这本书时也需要耐心，关于书的内容这里就不赘述了。
踏入教师岗位两年了，我想每个老师都曾面临问题学生和上课纪律的问题。我想这几乎是每个老师都躲不掉的问题吧。关于问题学生，相信每个老师都有过头疼的体会。记得刚刚开始我的教师职业生涯，走进课堂，我总是怀着一颗忐忑不安的心，摸着石头过河。尤其是刚大学毕业就当了一年级的班主任，每天会有各种各样的事情发生，有时甚至是措手不及。事实上，我也不是一开始就知道如何有效地处理这类问题学生的突发情况，因为每个学生都不一样，呈现的问题和当时的情况也都不一样，单凭以往的教学经验来处理问题，并不是每次都管用的，还需要具体问题具体分析，不断摸索。我现在想说的是，面对问题学生时我更多的应该是心存感谢。正因为有他们，让我不得不思考和反省自己，思考是否有更好的行之有效的方式；反省自己的方式是否真的就一定是正确的。
一、如何看待教师这一份工作
说实话，从小我的梦想就是做一名老师，一直想去中学没想到却阴差阳错到了小学，而且第一年就带一年级的小屁孩，刚刚从幼儿园走出来懵懵懂懂的小屁孩遇到了一个刚从大学毕业的“小老师”，见了熊孩子真是一个头两个大，奖励，惩罚，恐吓等各种方法一一使出，培养孩子们的良好习惯真的很需要耐心，但是我年轻有精力，对孩子们热情、用心、负责。慢慢的，我和孩子们相互适应，班级形成了一种大家都遵守的公约，回想起开学初那段折腾的日子，再看完雷夫老师这本书，处处有雷同，处处有感想。
当校园里出现林林种种的奖励学生措施时，雷夫老师非常清醒地提出他的观点——“工作本身就是奖赏”，而“一个做得好的工作就是最高的奖赏”。这不仅是他对孩子们的引导，更是他对自己的激励。
书中第35页最后一句话：“我不再觉得疲惫不堪了。”这是雷夫看到孩子们懂得及时与守时后，发自内心的一种快乐感慨。学生的成长就是对老师付出的最高肯定，而在学生的成长过程中，作为老师要付出很多辛勤的劳动，雷夫老师也是凡人，也会疲惫，但他在用智慧引导学生的同时，也用毅力战胜了来自身体、精神等各个方面的压力，持之以恒地保持着这份工作热情与尽职尽责的工作作风，而这一点也正是他有别于其他教师的不同之处，更是他取得非凡成绩的关键所在。这就是教学相长，我在思考和反省中与学生一起成。
记得第一年工作的冬天，马上就要期末考试了，孩子们都在紧张的复习中，不幸的是我生病了，要连续去医院打针一个星期，白天坚持上课，每天晚上去医院一手一边打着点滴，一手一边改学生的复习试卷，点滴打完了，试卷也改完了，把学生的试卷错题分类分析，查缺补漏，孩子们拿到试卷后也跟着认真订正，学习好的同学做小老师来帮助后进生，大家团结一致，全心全意复习考试，最后在期末考试中取得了理想成绩，那是我们一起奋斗的成绩——全年级第一，孩子们欣喜的笑了，给他们发奖状时，他们笑得那么开心，每一张笑脸都被我用手机拍下来，现在看了，心里感到好甜好甜，孩子们的笑脸温暖灿烂，太美了！这样美的画面呈现在我眼前，我感觉一切都值了。
能够拥有这样一份工作，我应该懂得珍惜，因为工作做得愈好，奖赏愈好。这就是我对教师这份工作的态度。
二、如何把56号教室与本地实际情况结合起来
雷夫从一开始就着手打造以信任为基础、毫无恐惧的教室，但在他看来，这仅仅只是一个开始。于是，他在很多年里一直在尝试各种方式，希望营造出好的班风，引导学生为“对的理由”循规蹈矩，事实上，这个目标本身就是苛求。直到他读到劳伦斯·科尔伯格“道德发展六个阶段”的观点，他从中找到了教育的契合点，雷夫老师提出孩子道德成长六个阶段，他把“六个阶段”引入班级管理，“六个阶段”就成为凝聚全班的粘合剂。在“六个阶段”的引领下，雷夫老师和学生们一起创造了他们生命的奇迹。
然而在实际运用中却没那么简单。关于课堂纪律问题，我向有经验的老师取经，我和所有有经验的老师一样，的确有办法能立马奏效。一年级的孩子相对来说还是比较听话，但是，我在想，除了严厉是否还有一种更好的方法，于是就想到了表扬，可我发现表扬的效果也是有限的，问题总是反复，并不能根除。那隐藏在问题背后的原因究竟是什么？我想我还需要继续不断提高自己的教学能力、主动与学生沟通,心与心的交流，正所谓“亲其师而信其道”，这是我现在暂时能找到的答案。后来又想到同学引领同学，相互促进。
好的班风需要一批带头起表率作用的得力班干，在班里同学们投票选举出10名值日班长，每两个值日班长值日一天，主要负责管理课前纪律和班级卫生等班务，老师不在时，值日班长代表老师，有权惩罚屡教不听的同学，同学们应配合好值日班长管理，同时也让值日班长在全班表扬做得好的同学，鼓励继续加油，月底时也可以竞争担任值日班长。同学们对这样的管理方法认可后基本上都能配合营造好良好的班风。
班风得到优化，但是个别学生的问题也出来了。爱打架的，爱疯跑的，爱打小报告的，还有一个最头痛的，小钟这孩子爱哭，不愿意来上学，爸妈把他送到学校后就开始哭，不停地找爸妈，持续了一个星期都没有改进，学校德育主任跑来和他聊天，我带他在校园里散步玩耍，心理老师跟进心理治疗，甚至他爸妈带他跑去千里之外问仙卜卦，全都不管用。小钟这样折腾让老师、父母都很头疼，周末我去他家里家访，陪他去找同学玩耍了一天，在玩耍中他玩得很开心，但仔细观察，他不是很合群，在结合他在学校他与同学们相处的情况，我知道了问题所在，他在学校缺少朋友，没有感情寄托，这是我要去想去解决的问题。于是我答应他，邀请比较爱跟他玩的小杨同学，小杨同学和他差不多胖，都比较憨，好心的小杨征求父母同意后，很乐意答应了，星期一上学，他们两一起跟我一起吃午饭，去全班同学都没去过的地方——于老师的宿舍，我们仨一起睡觉，有意思吧？哈哈！两人相互嘲笑对方胖，还取了外号胖子1号和胖子2号，我自然成了瘦子1号。
连续几天的陪伴，小钟同学完全变了一个人，爱说爱笑，也爱来上学了，教育真是要从心出发，用时间陪伴，耐心等待才能开出的花！
我们不能讨论自己的行为准则，但是可以试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。对于父母和师长而言，寻找用这种方式思考的人是饶富趣味的——一旦你开始注意，就会发现这种人并不少。当你发现了这种人并努力去做的时候，就达到最美好的境界了。
要成为一名优秀的老师，就应该有像莎士比亚写诗那样去扫街的激情，像贝多芬作曲的专注精神，那样尽全力做到极致，这是我读《第56号教室的奇迹》最大的收获。
2017年8月15日
