从开学初，听到学生们朗读课文，字字句句，腔腔调调，都觉得缺乏一种美感。刚开始，学生齐声读书如念经，读的人昏昏欲睡，听的人摇摇欲坠，毫无节奏、力量、情感可言。于是，让他们高声朗读，调动自己的情感和力量，然后你看到好多孩子扯着嗓子，两颊憋得通红，然而他们不亦乐乎，声音像扫把星一样，拖着长长的尾巴，从你耳边呼啸而过，穿透耳膜，震耳欲聋……
可你不能打消他们的积极性，只能亲身示范，句句领读，那时候，我就下定一个决心，今年要在课堂内外下功夫，提高学生的朗读能力和素养。要想有所提高就要从个体入手，通过观察，我发现每个人自成一“家”，各成一“体”。
有的学生手指指读，朗读课文就跟炒豆子一样，从他嘴巴里发出的字音、字词就像在炒锅中蹦蹦跳跳的豆子一样，不受控制，毫无章法。
有的学生张口读书如登天，这部分孩子的共同特点是不爱动口爱动手。齐读时感觉像是全班同学齐奏一曲音乐，可还是有一部分“东郭先生”混在人堆里察觉不出来，可你盯着他的“口型”，便能发现问题，一定是口不对文。你让他单独站起来独“奏”时，他声如蚂蚁，让你着急上火。
有的学生添字、漏字、改字、串行、跳读、唱读……在朗读时越是状况不断，越是不愿开口朗读。朗读吟诵不应该成为某些学生的负担，应该让他们享受，享受朗读时目、口、耳、心的愉悦，调动身体的感官和心理情感，发乎于心，醉乎于情。
低年级的孩子，如果引着他们走出朗读的“怪圈”，走进享受朗读的世界呢？老师和学生都是需要下一番苦功夫的。为什么我急于改变学生的朗读现状呢？翻开语文教学大纲，关于朗读素养的重要性是这样指示的：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”又如这一段指示：“朗读注于目、出于口、闻于耳、记于心，是一种复杂的心智过程。在语文学科的教学中，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因为，朗读有助于学生掌握每个汉字的音、形、义，有助于学生加深对词语的理解和运用，有助于学生把握文章的层次结构，有助于儿童语言的形成和发展。 ”
朗读的重要性不言而喻，我就不再赘述。经过半学期的实践和摸索，我感觉班级学生整体朗读水平和能力得到了飞速的提升，现在，朗朗书声润我心田，听孩子们朗读课文变成享受，我已经忘记了开学初耳朵被折磨的体验了。
现把朗读实践中采用的方式方法分享一二，与大家交流探讨。
1. 躬身示范，以声动人。我充分利用自己的特长优势，在晨诵时诵读一首《赠别》和现代诗歌，先用精彩的朗读打动他们，震撼他们，唤起他们朗读和模仿的欲望。这个方法非常管用，尤其是配上音乐，脱稿吟诵时，学生惊叹的眼神，热烈的掌声，就足以证明有水平的朗读能俘获人心。虽然，低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强，我通过范读，引导学生把语音读准，把重音、停顿读好，他们在模仿和感知的过程中，想象画面，体会情感，跟着老师朗读，很多学生在不知不觉中不再抗拒朗读。现在，班级里那几个张口读书如登天的孩子，每次让单独展示时，都是迫不及待地举手，生怕错过了表现自己声音魅力的机会，只要他愿意读，我就会创造机会，让他们示范读，于是，示范读书不再是我的专利，有几个孩子已经抢着包揽此项任务，并且用自己的声音收获了大家的掌声和肯定。
2. 刻意训练，身临其境。在开学初的每一次课堂教学中，我把朗读课文作为重点目标，通过练习读短语、短句子、长句子、段落，让学生明白感叹号、分号、省略号、破折号等特殊标点符号的读法，明白声调、音量、语速、停顿、重读等变化，让学生体会语调高低起伏，抑扬顿挫的感觉。还记得上学期《刘胡兰》这篇课文，学生齐声朗读时的气魄，仿佛英雄刘胡兰就出现在我们面前，学生被自己的朗读深深感动了，这种身临其境的朗读气氛，对于他们理解人物的英勇顽强起到助推作用，也深深地感染了我。这学期《彩色的梦》这首诗歌，学生们在朗读“大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！”“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！”时，诗歌的节奏感和韵律感从孩子们的书声朗朗中飘啊飘，直抵雀跃的心间。
3. 对比效果，超越自我。当我发现学生在朗读时的小小进步时，除了欣喜，我还会利用手机音频、视频，记录他们的朗读瞬间，把随意地、毫无章法的朗读和巧用方法，绘声绘色的朗读声音进行对比，当学生听到自己的声音从软件中传出来，便可以分辨优劣，你不言语，他们就知道接下来要带着什么心情和状态投入到朗读中。
[ 4. 语言激励，唤醒自信。二年级的孩子对于语言的魅力理解和体会还不够深，所以，会觉得朗读就是读者玩，不出声读也没有关系，有一部分学生喜欢默读，喜欢把声音含在嗓子里，教学生运用朗读技巧，可以让这些学生改正自己朗读的缺点，体会正确的朗读体验。但是，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。 在教学过程中，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行恰当的点评，肯定学生的每一点进步，可以大大地激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果，也使他们得到成功的喜悦。
学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，在朗读教学中，除了采取科学的训练方法，还要对学生有等待的耐心。接下来，我会充分发挥学生的自主意识，唤醒他们的自信和参与的热情，通过自读自评、学生互评、教师点评等方式有机结合起来，让课堂更具有活力和创造力，我也会利用朗读比赛，让学生体会古诗朗读、现代诗朗读、故事朗读等不同的朗读风格，提高他们朗读的能力，提升他们的朗读素养，让学生爱上朗读，并通过朗读感受语言的魅力和震撼力。
