例题加法是教学重点，主要是通过看图了解括线和问号表示的实际问题的结构，通过理解条件与问题之间的联系来解决这个实际问题。出示例题后，我先告诉学生“括线”“?”合起来表示问题，让学生想一想表示什么意思，告诉学生表示“一共多少个”以后，再让学生看图说说意思。在说的时候，我会提醒学生观察“? ”在图中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在学生都能看出“? ”的不同处之后，我再进行总结。相比例题，其实“试-试”对学生来说，理解和列式都更难一些。 出图后，我先引导学生通过直接观察并借助在例题学习中获得的经验认识到图中的括线及下面的数量‘8个’ 表示一共有8个苹果，篮子外面有1个。篮子上的‘? 个’表示要求的问题:‘篮子里面有几个苹果’，讲解清楚后再让同桌互相说一说，充分理解后再让学生利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。由于减法是难点，因此对减法算式的理解要比加法更细致，列式之后让学生说说为什么‘8’ 要写在减号前面，充分理解减法含义。
通过本节课的教学,使我对看图列式有了更深的理解，要想学生做对，一定要舍得时间，让学生多说，只有在充分理解图意的基础上，学生才会真正理解。另外，由于学生才一年级，--切都处在学习成长阶段,因此像看图列式还要告诉学生:求篮子里有几个苹果，不应该像以前一样去数，有时是数不出来的，而应该用小脑袋去思考。在接下来的练习中，我发现有些孩子对于这一部分内容掌握的并不理想，特别是用减法计算的实际问题，学生错误率较高，不禁自我反省起来，发现在这一内容的教学中，还少了一些总结引导，对于一年级的孩子来说，他们是首次接触到括线，更是首次接触到含有括线的实际问题。所以作为老师一方面要帮助学生理解括线的含义，另一方面要帮助学生总结解决含有括线的实际问题的方法。在教学中，我虽然注重帮助学生理解题目意思，但在总结方法这一环节做得还不够。
我应该引导学生比较加法和减法两类实际问题，让学生清晰得知道问号的位置不同，就是所求的问题不同。把两部分合起来用加法;知道了合起来的总数，去掉一部分，求另一部分，用减法计算。只有通过这样的比较，才有助于加深学生对含有括线的实际问题的理解，才能真正提高学生的解题能力。
