近来花了些时间与精力，调整和丰富家长课堂的课件。教学相长，一些补充的内容，来自于课上家长的提问;而另一些内容，则是之前汇编资料时遗漏的部分。
在夏衍初级中学家长课堂时，说的比较多的是“学习压力”，这种“压力”，既有孩子自己主观想要学好的压力，也有来自社会、老师、家长等的压力。
在后来社区家长课堂上，因为课程对象发生了很大的变化，来听课的家长除了初中学生的父母，还有高中、小学、幼儿园，甚至是爷爷奶奶辈的。我注意到“学习分化”的内容，于是搜索了好几篇文章做进一步的了解。
在杨国安的《组织能力杨三角》一书中，提到能力建构的三个问题，“允不允许”、“愿不愿意”、“会不会”，这在教育上也同样适用。如果一个孩子，在懵懂无知的年纪，意愿度还不高的时候，遇到了“不怎么会学习”，老师和家长的引导就显得格外重要。但是依个人的观察，家长在这一块的经验和知识体系，差强人意;即使有，个体之间的差异也非常大。
如果不是要上家长课堂的课，我应该不会这么早关注“学习分化”。
开启家长课堂，个人感觉并不是进入一个新的领域。它只是把过去看的书，婚姻家庭咨询师课程、心理课程，乃至于把生活、工作经验等，进行一次熔炼再生产的过程。
很多朋友说我字写的不错，一开始我以为是恭维之语，后来这种反馈多了，自信就来了，也觉得自己的字确实还可以。究其原因，想到是自己初高中时，二伯家的堂哥，送了很多字帖来，有毛笔的，也有钢笔的，像《三希堂楷书八种》、米芾的蜀素帖(名称不一定对)等，学生时代的课余时间，就拿着毛笔、钢笔练字，后来工作了，也会继续。在杭州搬了好几次家，那几本字帖始终都在，上个月晒书时，也把它们晒了晒。
在家长课堂上，我常会分享个人的成长经历，虽是个案，但是结合家庭教育理论，可以一叶知秋——窥见不同家庭环境下的孩子成长。
我自己心目中的父亲榜样，一位是梁启超，一位是丰子恺，梁启超是这几年了解多一些，丰子恺则是追随数十年。还没结婚前，看丰先生的文章，想象自己有了孩子之后的模样，后来结婚生子，会觉得“我何德何能，做她的父亲”，是孩子给我们带来欢喜，带来不同的心地灯光。
在孩子三岁的时候，带着她到桐乡石门镇的丰子恺故居参观，在故居外的小桥上，看到桥栏杆上有一副漫画，画的是阿婆牵着小孩子的内容，画里画外，一样的场景，当时赶紧拍了一张照片留念。
这十多年的学习实践，在家庭教育上，总结为八个字——尊重孩子，悦纳自己。悦纳自己从接纳自己开始，70、80、90年代生人的家长，接受了改革开放大潮的洗礼，就带有这个时代的印记。“向钱看”、“大流动”、“独生子女”、“双职工/全职妈妈”……大变迁的时代，会让人觉得失去了根，继而因此沮丧、恐惧……但是根不全在故乡等有形的东西上，而在美好的心灵上。
除了课堂上的教育，对于孩子来说，甚至对于家长来说，情绪管理、财商(财务管理)、学习本身等等的教育，都是不可或缺的内容。联合国提出“学习的五大支柱”——学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，学会改变，都可做一一对应。
若从老本行出发，我会想家庭教育和保险是什么样的关系。观察了一些家庭，有做科学保险配置的，大多注重家庭教育。保险本身是一种针对各类风险“以终为始”的财务规划，这是家庭经营的其中一环。
由家庭教育而至家庭经营，由家庭经营又回到家庭教育，道阻且长，值得广学博究，深耕亲践！
