一所有底气的成功的学校是应该有其特有的气质的，正如一个儒雅的文化人一样。气质在一个人的言谈举止间不经意地展示其风采。学校气质同样能让接触学校的人感受其独特的魅力。学校的文化体现出学校的“气质”，是学校作为教育场所必备的风格特征和办学特色。——题记
立夏，五月的外小，蛙声蝉鸣，草长莺飞，绿肥红瘦，云卷云舒，窗外的香樟树下，孩子们在快乐的阅读绘本，有的静静的徜徉在书海中，有的叽叽喳喳在交流。
学校真是一个神奇的地方，寂静如斯，亦喧闹如斯。在静与动的冲撞交织中，每一个鲜活的小生命在园子里茁壮的生长，精彩的绽放。
外国语小学已经快满一周岁了，回忆手中经过的每一个日子，欢欣与酸楚交织，辛劳与幸福共行，汗水和希望相映。在每一天的碎屑与喧嚣中，我对于学校文化的思考和探索一刻也没有懈怠，一刻也没有停息，探索中既有众里寻她之迷惘，也有柳暗花明之偶得。朱永新老师的《文化，为学校立魂》一文，鸿篇巨制，含英咀华，读之令人击节，恰如迷雾中的灯塔。
对于一所年轻的学校，没有那种办学历史悠久、文化积淀深厚的学校所具有的文化怎么办？外小为什么而存在，将要走向何方，“没有历史不等于没有文化！我们没有时间慢慢等文化积淀下来后，再用它去滋养学生。我们或许可以自由大胆地创造自己的历史，涵养自己的文化。”
一、坚守传统根基：一脉相承的精神追求与家国情怀
穿过美丽的云梦园，映入眼帘的是西校门的8个鎏金大字“家国情怀、国际视野”。 我校建校伊始就定位学校的发展思路和办学特色：家国情怀+国际视野。因为与时俱进，整合优质资源，才能彰显教育大格局；教育事业，唯有与时俱进，才能有大格局。8月份当第一届学子踏入外小的大门那一刻，我们就将4大课程融入到日常的教育教学之中，家国情怀以阅读和书法课程为主。国际视野以英语和科技课程为主，在保障国家课程的基础上，设置特色课程和活动课程，如外教进班课程，创客课程，研学课程，书法课程等等。在课程实践中我们凝练出学校的“六大课程节日”，目前学校已成功举办了体育节、读书节、书法节，接下来我们还要举办英语节、艺术节和科技节，在课程育人的根基上，发挥活动育人的效益，让学生在节日和庆典中不断生长，绽放自我。
二、构筑精神家园：将优秀传统文化植入师生生活
1. 将传统文化融入课程，让学生提高文化品位、传承文化精神
其一，来自儒学经典的浸润与熏陶。一方面，邀请名家走进校园开坛设讲。另一方面，诵读《论语》、《弟子规》、《增广贤文》等作为语文学科的补充内容；组织学生开展经典诵读活动，将儒学的思想要义与当代社会生活紧密联系，滋养学生的精神。此外，学校还开展传统戏曲进校园等活动，让学生在提升艺术素养的同时接受优秀传统文化的熏陶。
其二，在书法教育中品读传统文化精髓。书法教育是特别值得一提的重要一笔。我校的书法教育分三个层面开展：一是面向全体学生的书法课；二是书法社团的活动课程，主要引导学生在书法中的学习；三是书法小明星评选活动，旨在培养一批书法爱好者和研究者。
2 .将国情教育融入校园生活，让师生感受民族自豪感
学校从知、情、行、意四方面进行引导，将国情教育渗透到教育教学活动的各个层面。
其一，精心营造各种国情教育的学习机会。比如：每周的周会课，邀请社会知名人士走进校园，升旗仪式校长讲话等，他们根据国内外时事，联系学生的日常学习生活，介绍国家的进步及意义，让师生聆听窗外声音，感受国家富强带来的民族自豪感。每周一的升国旗仪式，全体教师与学生一起，整齐肃立，高唱国歌，让这项意义重大的活动更添了一层庄重。
其二，将国情教育系统化、机制化。一系列的爱国教育活动已经成为学校的传统。利用一些特色节日，如国庆节、春节等，让学生通过出主题板报或手抄报等方式加深对国家的认识。
三、滋养人文情愫：在活动体验中丰富生命、传承责任
情感与认知需要在行动和体验中得以提升。学校不断创造对外活动的机会，为学生提供更为宽广的学习平台，让学生开阔视野，亲身感受祖国文化，在实践中陶冶爱国情操，认同和践行爱国爱家的情怀。“国旗护卫班”如此高水准的动作里，蕴含的不正是中华民族儿女对祖国的无比坚定的爱吗？
“200多颗滚烫炙热的童年的心，肃立在烈士陵园……洁白的菊花，寄托了我们对先烈们的无限哀思；静静的脚步，更是坚定了自己的责任。
研学活动，汝阳刘、开封之行、洛阳游学……无不渗透着浓浓家国情怀。
四、打造理想家园：建设“让每个生命精彩绽放”的精神家园
朱老师说：“学校的校风、校训，有时候也是看不见的，但却是学校文化的精神性的纲领，是学校使命、愿景、价值观的一种诗意化、简约化表达。”
校训提出应该的对全校成员具有规范、警策与导向作用的行动口号。一个好的校训，不仅能够体现一所学校的办学传统，也能够反映这所学校的价值追求。
我们在学校师生中征集校训，提炼升华，形成了我们的校训：“修己达人，止于至善”。修己达人出自《论语》，修己以达人，修己以安人。止于至善，出自《大学》，希望外小的师生能够做好自己，完善自己，帮助他人，成就他人，让生命个体和他人都成长为最好的自己。
然而在教育教学实践中，我们发现，我校的生源大都是县城周边的孩子，他们缺乏自信心，不善于表现自己；教师大都是从乡镇招入的教师，他们虽有多年的教学经验，但缺乏教学的灵动和创新，为此我们把“让每个生命精彩绽放”这一句话定为外小人共同的奋斗目标和价值取向。
每个生命，要求我们面向全体，有教无类。
精彩绽放，培养学生全面发展，个性飞扬。
让每个生命精彩绽放，那么究竟是怎样的精彩，这是我们的培养目标，我们的一切育人行为和环境要培养一个怎样的人。经过教师，家长，社区的多次讨论和问卷调查，我们确定了“怀阳光心态，修一等人品，择美善之行”的培养目标。
怀阳光心态
阳光心态是一种积极、宽容、感思、乐观、自信的心智模式。阳光心态是希望学生在学习生活中富有积极而乐观的心态，能够积极主动，焕发热情，自主自信，不断进取，走向成功。
修一等人品
学生富有良好的品德修养，不断锤炼道德品质，逐渐养成良好的品德，成就一等人品。学校通过各种课程，培养学生诚信正直、文明有礼、团结友善、心怀感恩、认真负责等良善的品格，进而成为和融好少年。
择美善之行
学生以美善为追求，以存善心、择善行、美言辞为引导，坚持做到与美相伴，与善同行，逐渐成为言有规、行有范的现代人，成为温文尔雅、知书识礼的文明人。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果只是停留在口头上纸面上，再好的理念也是空中楼阁。学校西门口墙壁上有这样一行字：“让学生站在学校的最中央。”如果说“让每个生命精彩绽放”是学校的使命和愿景，“让学生站在学校的最中央”则是学校教育管理的理念和路径，学校的一切行为方式、环境创设和活动预设都应该以人为本，以生为本。
习近平的教育观：让每个人都有人生出彩机会。
让每个生命精彩绽放，让学生站在学校的最中央，我们在行动！我们永远在路上！
