2026年2月22日，大年初六，我们在老梁读书会听秦贵领老师讲《追风筝的人》。
很久之前我看过这个电影，讲的是阿富汗富家公子阿米尔和他的仆人哈桑之间爱与救赎的故事。阿米尔虽是富家公子，但是因为他怯懦的个性，一直得不到父亲的认可。赢得那场风筝比赛，是阿米尔获得父亲认可的契机。可是为了帮阿米尔追回那只象征荣耀的蓝风筝，哈桑在小巷中遭遇了暴行，阿米尔却因懦弱和私心选择了在角落沉默旁观。这份深入骨髓的愧疚，最终让他做出了更错误的选择—诬陷哈桑偷窃，逼走了对他最忠诚的伙伴。不久后，战争爆发，阿米尔随父亲逃往了美国，开始长达20多年的流亡与逃避。直到成年后一通来自故乡的电话，揭开了哈桑是他同父异母弟弟的惊天秘密。此时，哈桑的儿子索拉伯正身陷塔利班的魔掌。为了赎罪，阿米尔毅然重返战火纷飞的阿富汗，他的人生也由此迎来了最艰难的抉择与最漫长的救赎。
在看到这个海报时，我也一直保持好奇，贵领为什么分享这本书，是什么让她和这本书有了链接？
抱着这样的好奇，我走进了贵领的讲解。不得不说，贵领是一个很优秀的讲书人，又或者，如果我们把这本书当做一篇阅读文，贵领是一个很好的老师，引领我们深入地剖析这篇文章。
她先给我们介绍了这本书的简介和作者，让我们对这本书的概况有所了解。
然后梳理这本书的人物线，并按照时间顺序梳理故事脉络。在我们讲阅读课的时候，我们也会引领学生找到who，然后用key words，通常是动词来梳理出他们所做的事儿。也会用时间when和key words来梳理故事发展脉络。这样的梳理很清晰，让我们能理清楚人物之间的羁绊关系，以及故事发展的关键时间、事件，从而更好的把握人物的心理。
在关键情节与主要思想梳理的环节，贵领读了阿米尔在救回哈桑儿子索拉博时，为他追风筝时的场景“为你，千千万万遍”。他复现了哈桑为他追风筝的画面，也在追逐的过程中，实现了这26年的心灵救赎。我们在引领学生学阅读文的时候，也会让同学们有感情的朗读，尤其是对话，可以在语言的抑扬顿挫中感悟人物角色的心理。
而这里，我觉得很赞的是，除了文章的人物线和时间线，贵领还梳理出了它的隐线-心理线：羁绊-直面-对决-身份转换。阿米尔曾因怯懦和私心而选择逃避，这份愧疚伴随他26年，当他得知哈桑是自己的亲弟弟时，他毅然决然回战火连天的家乡，救出哈桑的儿子。在拯救的过程中，他直面自己的恐惧，和曾经畏惧的主体阿塞夫搏斗，这是成长、是成熟、是愤怒的爆发、是愧疚的偿还。此刻，不由得为阿米尔欢呼，他终于学会了直面自己的内心，也修正好了自己。
最后一章，我也了解到这本书与贵领的羁绊，童年姥姥的偏爱和父亲不喜欢的情感反差，让她读到阿米尔在家中体验到的不被重视的孤独击中。她也分享自己因为被父亲极度不公平对待，所产生的自我认知偏差和长期逃避带来的心理救赎。听到这里，我很想抱抱贵领，但我更想为她点赞，当我们可以平静地讲出过往，说明这件事在我的心里已经构不成伤害，我想，我读到了贵领的心声：我已走出，请为我点赞。
更让我佩服和感动的是，作为一个淋雨者，她学会了为自己的学生撑伞。我们的父辈大多不是很会教育，在我们成长的过程中都会有或多或少会有“受伤”的时刻，贵领不仅仅自己走了出来，学会客观理性地直面过去，也尽力在工作的过程中给与学生关爱，用耐心和尊重陪伴他们走过迷茫，在他们心里种下被公平对待的种子，尽可能地给学生带来安全感。在爱和救赎中学会接纳自己，爱自己，爱他人。
分享结束后，梁老师做了点评，我想，我们大家应该都比较期待和享受梁老师最后的点评环节，这是对讲书人的肯定，也是对这本书的拔高。梁老师肯定了贵领的讲解，给她打了120分，很赞。同时，梁老师也引导我们对比中国的一本小说《白鹿原》，让我们去横向对比，并从小说阅读中，去读人性。
让我们通过这本书，学会多一些勇敢、多一些坦荡和担当，活成自己，活成问心无愧的追风筝的人。也要学会珍惜身边的人，爱自己的同时，也能好好的爱他们。
感恩学习！
