【一句】

        人生最重要的，不是得不到的和已失去的，而是珍惜所拥有的一切，微笑着珍惜当下的时光。

【感悟】

        上周执教《敕勒歌》，学校领导和同级老师给予了大力支持，更是得到了专家老师们的专业的指导，如获至宝。回想这两年的成长之路，有喜有忧。就像杨股长所说:要有成长的心态。周校长也经常鼓励我，给于帮助，句句暖心。有名师工作室的引领，给予我一种力量，珍惜当下，倍感幸福。

【一问】如何看待规则意识？

【一答】红灯停，绿灯行。恪守职业道德。能做到这些，都是有规则意识的人。像《钓鱼的启示》一文中，要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话。这才算真正拥有了规则意识吧。孩子终将成为社会人，通过教育的方式使孩子拥有规则意识，必将受益终生。

【一篇】落实以生为本的理念    实现以读代讲的课堂

——古诗《敕勒歌》教后心得

        教育科研，是教师专业成长的不竭动力。而课例研究，指向不断循环的实践与反思，让每一位想成长的教师慢慢拥有自身专业成长的有力翅膀。

      12月9日，我在“名师带动共授共讲”活动中，授课古诗教学《敕勒歌》。此次活动得感谢郾城区教育局师训股杨庆涛股长、教研室王素群老师、名优教师带动工程小语一组组长周春红校长，还要感谢学校领导的重视，教师发展处李艳丽校长、潘淑亚主任、孙素华主任、年级主任丁素敏，语文教研组长和年级老师等，有了团队的支持，才有今天的成长平台。

      本次课的设计一直困扰我的是导入部分，我一共设计了如下几个导入。

导课一:歌曲导入

师:我们先来听一首大草原的歌。好不好?

生:好。

师:大草原带给你怎样的感受呢？

生:美。

师:想不想去看看呀?

生:想!

师:一曲歌唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心弛神往，一首《敕勒歌》写尽了

北国草原，壮丽富饶的风光 ，让人为之陶醉 。这节课我们共同学习《敕勒歌》。

导课二:歌曲导入

师:听着听着，看着看着，你的内心有怎样的感受呢？

生: 大草原真美呀！(大、辽阔)

      我多想去大草原看看呀！

师:这节课我们就走进敕勒族人的大草原，伸出小手，和老师一起书写《敕勒歌》一起读。读了课题:你有什么疑问?

导课三:歌曲导入，了解诗题。

师:孩子们，喜欢听歌吗?喜欢。我们先来欣赏一首好听的歌曲，好吗？好。

师：刚刚在这首歌里，你看到了哪些美丽的景色？

生：我看到了蓝天白云。

师：蓝蓝的天，雪白的云。

生：我看到小羊在草原上奔跑。

师：肥美的牛羊。

生：一个人骑在马上，那匹马在快速地奔跑。

师：还有牧马人。孩子们，今天我们要来学习一首有关草原的古诗。

导课四:歌曲导入，激发意趣

师:孩子们，坐姿真端正，一曲大草原的歌，奖励你们听。(视频)好听吗？

过渡:  那我们就来学习这首《敕勒歌》，感受草原的独特风光和草原人对家乡的热爱。

导课五:师:孩子们，你们心中的草原是什么样儿的?让我们听着优美的旋律，先来感受一下大草原的美丽风光吧!

师:这节课我们就来学习一首描写草原的古诗 。

        反观自己这几个导课，前几次都给学生有互动，有鼓励。第五个导课，恰恰缺少和学生的沟通交流。还一直以为自己给学生留下有话课中再交流会更妥帖。经过专家老师的点评，我才意识到自己一贯开课和学生沟通的设计理念，因为课堂容量大的原因，生生地被限制住了自己的思维。还好，由于《美丽的草原我的家 》这首歌歌词和画面感极美，孩子们从导课中也感知到了草原的一些特点。

        其次谈谈识字写字教学。识字方面，对于“见”的读音，庐字的字理识字、利用形声字的构字规律带出火炉和芦苇两个字词，是对学习方法的引导。写字教学中，其一是运用“一看结构，二看占格，三看关键笔画 ”的观察方法。重点是引导学生观察思考:你想提醒同学注意哪一笔 ?教师适时点拨。其二是重视范写指导 。其三是注重学生坐姿和写字姿势的养成。

        本环节中对于“庐”的字理教学，听了专家老师的点评后，立马有了更加适切精炼的语言引导。

      接着是品读古诗，想象画面部分。采用多种方式读正确读出节奏，由于平时注重这样的朗读训练，指名孩子们读出节奏时，读出了声断气连的感觉。没有花费更多的时间再练习读出节奏。刚开始的设计中，缺少朗读古诗方法的指导。经过磨课以及老师们的建议，结合本班学生情况，从“吟诵教学”中受到启发，就引导学生通过“朗读”，让孩子去感受草原的辽阔。设计思路是先教给孩子朗读的方法——关键字拉长音读，其次由范读到学生感受到读的方法，进而学会自己读出辽阔感，突破了教学难点。在此环节中注重引导学生加上手势读，指名读，配乐读，最后达到熟读成诵的教学目标，也落实了本单元的语文要素——想象。三次想象说话练习拾级而上，培养了学生的想象力和表达能力。

      此环节的教学的处理以及在课堂教学的效果，还是较好的。尽管如此，专家老师还给出了融合教学思路，受益匪浅。

      最后谈谈板书呈现。孩子们是极富想象力的诗人，画家，三人合作画草，两人板贴牛和羊，阴山则是老师板画。配上诗中景物:川  山

天  野      风  草    牛    羊  ( 喜爱草原  热爱家乡)    会写字:苍    茫

呈现一幅图文并茂、重点凸显的草原画面。

很是满意。

      特别是关于静和动两个字，最初的思路是给孩子以感知，在以后的教学中慢慢渗透、理解。但是听完专家老师点评后，我顿时明白到板书的(静、动)，缺乏深入思考，纯属画蛇添足。可见，教师需要字斟句酌，需要提升自身素养。

      在整节课下来，大部分学生都举手发言过，课堂显得有点儿不活跃，反思之后发现是生生合作的机会不够，激励性的评价语不够多。

      专家老师的点评一针见血，句句在理，句句入心，听过后有一种拨云见日的感觉，真乃“听君一席话，胜读十年书 ”呀！感谢这个美好时代，给教师成长提供了很多的平台，感谢所有关心支持帮助我的领导、同事们。今后我要倍加珍惜身边的每一个人，共研共思共芬芳。