社会建构论认为，知识不是用来孤立的心及个人化的经验，知识语言并不是固定不变或不变，存在的也不存在着语言表达者背后深层的结构。
每个人在社会的大环境下都不是孤立的，都是有着他的社会互动，共同建构和协商而来的。而语言也不是固定不变的，当一个人心情不好的时候，可能他说出来的话也都是消沉的、低落的、甚至沮丧的。如果说他的思维一转，心情也都跟着逆转，那所表达的语言又是轻快的，向上的以及正能量的，而这些都是属于他的一部分，不是说哪一种语言背后一定有什么样的深层的结构，只是当时当下的一个自然的、真实的呈现而已。
知识与意义是人们解释历程的一些方向，是基于交谈的参与者之间的关系基础，是由他们共同完成并一起协商而得的。
就像是在亲子互动当中或者是咨询当中，我们跟来访者，我们跟孩子共同去解释一件事情重新建构一些事情，可能我们就会从事物的a面转向事物的B面，从消极面转向积极面，从负向思维变成正向思维，而拥有更多的能力和能量，去面对和解决眼前的困惑和困难。
所谓“知道、了解、懂得”等知识，是通过人们彼此之间的对话沟通与人际互动，在参与对话者的彼此之间特定关系，与当时对话的情境脉络的条件下，一起相互激发、激荡，形成超出预期的理解或结论。
有时候我们认为我们很了解自己，有的时候我们也认为自己很了解孩子，但是往往在身处困境之中 无力自拔的时候，在去与咨询师交流的过程当中，我们会发现我们会通过咨询师通过学习和修炼比较完善的这面镜子，我们会发现不一样的自己，我们会理解到之前我们没有看到的孩子的感受、体会，在那个当时当下的情况下，他的害怕、无助、无力以及这么多年困在其中的这一份深深的伤痛。那么对于孩子的这份深深的理解，看到和懂得，也会让我们慢慢的放下自己的执念、抱怨和自己的烦燥。
生命能量的真正的沟通就在那一刻，通道被打开了，能量在彼此之间流动，我们的心是在一起的，我们的爱也会让彼此感受和温暖……
