《教育中的心理效应》第七篇37-42章阅读心得宣威市丰华一小  王江波本周读的是禁果效应、强迫性行为、配套效应、扇贝效应、巴纳姆效应、习得性无助这六个心理现象。禁果效应是指心理学上的逆反心理现象。它的心理基础是人们的好奇心和探究欲。在生活当中禁果效应的使用如不健康的电影书籍，学生的早恋问题。解决方法是要通过适当的方式进行疏导和沟通。在教学中，为了调动孩子的积极性，可以专门利用禁果效应，也可以称为激将法。青少年处在特殊的发育时期，好奇心强，逆反心重，常会出现禁果效应，不要把好的东西当成禁果，人为地增加它对学生的吸引力。我们可以积极利用禁果效应，把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果。防止孩子的逆反心理要拥有科学教育的方法，让科学民主的沟通架起代际之间的心灵之桥。临近期末，提前发给学生的假期作业，教师要求不准做，其实很多孩子为了假期里腾出更多的时间做这件喜欢的事，在学校他们偷偷地完成，这就是该效应的运用。强迫性行为是指通过程式化行为来减轻内心焦虑的心理问题，主要表现为强迫思维和强迫行为。有强迫行为的人往往比较固执，易焦虑，自信不足而又要求完美，注重细节。解决的办法是采取一些有建设性的活动去调整身心，改变学习方法，增强应试技能。解决办法为接受自己原先难以摆脱的强迫念头，忍受因强迫问题带来的痛苦情绪，悦纳自己的缺点和错误，切实做到为所当为。如果强迫行为、痛苦、缺陷成为了你的镣铐，那就接受吧，相信自己，带着镣铐也能跳舞。对于该效应，接受不完美的心理调适可以起到更好作用。配套效应是指拥有一件新的物品后，会不断配置与其相适应的物品，以达到心里平衡。教学中运用好配套效应，就是让孩子做家长或弟弟妹妹的老师，为了承担这一角色，他就会认真学习，把注意力集中在更好地传授知识的行为上，也会尽量的起到表率作用。给学生贴上优秀的标签，他依旧能形成优秀有潜力的表现。要防止劣质的“睡袍”，因为这样可以使学生走向倒退，比如教师或家长不经意的批评，不切实际的评价或过激的言辞，这样虽然宣泄了情绪，但是给孩子的内心就产生了负性的影响。让班级人人有事做，事事有人做，让他们尝到成功的喜悦这件“睡袍”，他们会找到相应的配套行为来满足。在不同层次的学生身上，可以设定不同的配套目标，让他们既可以努力做到，又具有挑战性。对自身而言，制定合适的奋斗目标，也可以促成配套行为的发生。扇贝效应根据强化的时间进行反应和行为效率趋势竟如同扇贝一样。根据研究证实，固定时间的奖励不能维持新的行为，连续的固定时间对新知识，新行为，习惯的初始学习阶段很容易完成要求的任务，尽快得到奖励。紧接着不断延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化，避免专心地等待强化。在进行奖励时一定要分辨清楚要求的合理性避免孩子用要挟的方式强迫父母答应无理要求。在奖励中还要注意方式的多样化，既可以是物质的，也可以是精神的。巴纳姆效应人很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述，纵使这种描述十分空洞，还是认为反映了自己的人格面貌。它反映了个体在进行自我觉知的过程中更容易受外界信息的暗示，从而出现自我知觉的偏差。如算命、相面、占卦之类的就是利用了人们的这种心理现象，准备了一些套在谁头上都合适的帽子，使得大家信以为真。这一效应在青春期孩子的身上用起来比较合适，因为他们进入青春期后内心非常的孤寂，想找别人倾诉又觉得别人无法理解，老师综合学生中出现的普遍问题和学生来一段推心置腹的谈话，让学生惊叹老师的料事如神，这样会在彼此之间拉近心里的距离，再深入工作也就容易得多。习得性无助在多次受到挫折以后，表现出来的绝望和放弃的态度。形成过程频繁体验挫折，产生消极认识，产生无助感动机认知和情绪上的损害。破罐子破摔，我没有希望了，听天由命吧！这些无无能为力的情形下表现出来的，就属于喜得性无助状态。最后精神身上。表现尤为明显，所以我们要善待所有的学生，而不仅仅是优秀生，要给海失败的孩子多一些鼓励，多给学生创造一些成功的机会。不要给孩子创造喜得性无助的诱因，挫折感。这根本提高学生的心理素质，正确的面对挫折，积极的看待挫折。当遇到挫折时。要让他们知道，不是因为自己的能力不行，而是自己的努力不够，或者方法不当，这些都是自己能够控制的，如果归因于自己不会产生无助感。不要让孩子失去磁条的力量。通过以上效应的学习，我知道在教育教学或者做父母的过程中，适当的运用禁果效应让孩子自己因好奇而产生成长行为，舒解孩子的强迫性行为，让他们设置合适的目标从而产生相应的配套行为。给他们一些笼统的评价，体会父母师长的知己行为。让他们得到更多的成功体验，会对孩子的成长带来很大的便利。随着这本书的深入阅读，我越来越感觉到教学是一门艺术，也是一门技术的内涵。在通往孩子成长的路上，我们必须吾将上下而求索。王江波2022年7月3日写于学校