补 19/8/16，晴。《教学勇气》：铸造我们的学科
作者在上一小节中回顾了“启发引领我们心灵的导师”的交会，这一小节将谈到“铸造我们的学科”。我们不仅通过与导师的相遇学习教学，还要求通过与具体研究领域的相遇学习教学。在我们与学科的命题概念和学科的生活框架相遇之前，自我意识知识处于潜在状态，本小节说的主要内容是通过回想学科怎样唤醒自我意识，从而找回教学心灵。列举了卡普兰法语学习的例子，如何达到自我认同，从而引发作者自己的一个深度思考：自己是如何通过学科铸造自己的自我认同的。米尔斯的《社会学想象力》对作者的深刻影响，尽管过去了35年，但是其中的思想依旧历历在目。对作者这么深刻的影响来源于：理性的思考、行为的恐惧，以及作者内部灵魂的断裂，让作者一步步认识自我，如何从矛盾中正确认识自我，达到自我完整。并且，在寻找我的自身认同和完整时，我找到的并不都是令人自豪的、光彩的东西。当作者回想起相遇于那些形成和揭示作者的个性的事物的时刻，才发现自我有时是令人尴尬的，而这些又是真实存在的。当作者努力去接受这些时，尽管尴尬，甚至要付出一些什么，但是都会让作者更好地认识自我，从而成为更好的教师。就如斯科特-马克斯韦尔的著作中写道“你仅仅需要什么，你生活中的事件造就了你的你自己，当你真正拥抱你自己拥有的一切一切和所做过的一切一切······你就是真正勇敢地面对现实了。”
