2020年4月8日星期三
第九章 做一个学习促进者
昨天由于时间不够，没能完全读完这章，今天继续。
在这章书，作者引用了很多案例来演示如何运用RIA读书法来促进学习，还特意留出了一些便签A，让读者练习。我想试试。
示范一 拆解出说服能力
方法：试图说服别人时，可以用一些令人震惊的事实来增强说服力
A 拆为己用
激励儿子好好学习，争取从低谷中崛起，可以说：还记得《人生效率手册》的作者张萌吗？她初中时就是学渣，经常不做作业，有时连书包都不带回家。但有一天，她听老师说起北京奥运会，于是萌发了当奥运会志愿者的想法，于是发奋读书，高中毕业后考上了浙江大学中全国最出名的专业。后来发现自己无法实现当奥运会志愿者的梦想，于是退学回去复读，最后考上了北京师范大学。所以，人一定要有目标，有目标就有动力，有动力就能激发出自己的最大潜力，达到自己原来想都不敢想的目标。你如今也正处于她当年学渣的年级，如果能够也从现在树立自己的目标，也能像她那样突飞猛进，达成目标。
示范二 拆解出说服能力
方法：说服别人，还可以用“想象一下”来进行感性说服。
A拆为己用
为说服儿子好好学习，考上理想的高中。我可以这样说：
你想象一下，经过努力学习，终于考完了中考，到了公布成绩的那一天，你一查成绩，730多分，理想高中十拿九稳。那时你是不是会激动得跳起来？
再想象一下，明年暑假，你考上了理想的高中，到了8月份的时候，你就可以拖着行李箱，兴致勃勃地去学校，与自己的新同学一起去参加军训啦？
还可以再想象一下，你到了那间高中，每天都可以去图书馆借书看书写作业，还可以跟同学打球踢球，参加各种活动，生活丰富多彩啊。
示范三 拆解出超越思路的能力
方法：向客户提供解决问题的更好方案，以此来兜售自己的产品
A拆为己用
为了提高儿子学习的专注度，我给推介番茄钟工作法。我说，番茄钟工作法的发明者当初是个学渣，根本没有办法长时间专注做一件事情，他非常苦恼。有一天，他突然想到一个办法，找到厨房里使用了番茄钟，扭了一个时间，规定自己在时间结束前一定要专注于学习。就是这样，他用一个又一个番茄钟来训练自己，最后把自己的专注力培养出来了，也发明了番茄钟工作法，影响了很多人，使很多人成为了学霸。你是不是也想成为傲视群雄的学霸？那么你就一定要提高学习效率。怎样提高学习效率？那么肯定要提高专注度。提高专注度，就可以使用番茄钟工作法这个工具。
示范四 拆解出超越思路的能力
方法：刻意锻炼打破固有思维模式的能力，跳出思维定势
A拆为己用
每月找出两项已经习焉不察的小事，要求自己换一种做法。
1.每周两次改变原来顺时针跑步的方法，变为逆时针跑。
2.每天改变固有的散步路线，探索不同的路线。
示范五 拆解出提问能力
方法：跟下属（学生郭宇扬）拉家常，规划好开放式的问题，让他有话可说，让谈话轻松自然。
拆为己用：我想跟学生聊天，让他放松自然，可以设计以下问题：
1.你觉得在家学习好，还是回学校学习好？为什么？
2.疫情结束后，你最想做的事情是什么？
3.你爸爸妈妈每天还很忙吗？几点才能回到家？
4.你原来住在哪里？哪里环境一定很好吧？
5.你小学在哪间学校读书？
示范六 拆解出提问能力
方法：神入（表达理解）和探究（提问）交替进行
拆为己用：学生在写作方面有点困难，反复写了几次。
学生：老师，我实在想不出应该写什么。
老师：（表达理解）是啊，作文的选材是挺难的。
学生：有老师说不能写自己小学的事情。
老师：（提问）为什么会这样要求呢？
学生：老师说那些材料太旧了，没有新意。
老师：（提问）你觉得老师说得有道理吗？
学生：我也觉得写来写去都是那些，没有什么新意。
老师：（表达理解）人的思维比较容易固化，很正常。（提问）我们能不能把旧材料翻出新意呢？
学生：嗯……也许可以的
示范七 拆解出提问能力
方法：通过引导性提问让下属自己得到结论
拆为己用：
学生：老师，我觉得作文好难写的。
老师：你觉得难在哪里？
学生：每次都不知道写什么？
老师：你的意思是没有材料可写是吗？
学生：是的。我们的生活每天都差不多，没有什么好写的。
老师：你看过其他同学的优秀作文吗？
学生：看过。
老师：他们的生活比你的更丰富吗？
学生：不是。
老师：那么他们为什么能写出好作文？
学生：因为他们比较善于观察。
老师：你的意思是，只要善于观察，也能从平凡的生活中发现不平凡的东西。
学生：是的。
老师：那么我们怎么培养自己这种善于观察的能力呢？
学生：要做生活的有心人，看到一些事情，可以想想如果写成作文的话，可以怎样去叙述描写，或者我从这件事情中可以得到什么启发。
老师：确实，做生活的有心人，就可以随时随地为自己的作文积累素材。素材积累得多了，就为作文注入了源头活水。
