今天体会了一把冬天里的春天。
一件高领打底衫和一件春款卫衣，走在太阳底下还觉得热。看到如此火热的冬天，和如此热闹的人流，当时真有那么一瞬间想在这里买一套，静下心来认真思考，我真的需要吗？ 随着年纪的增长，除了胆子和原来比起来越来越大以外，想事要全面一些了，做事直到需要细致些了，思考也更深入些了。
昨晚给教师建议里的建议第6条：从哪儿找时间，一昼夜只有24小时；第7条教师的实践和各教学阶段的相互依存性；第8条让学生记住基本知识；第9条“两个教学大纲”，发展学生的思维；第10条关于做“困难”学生的工作。再次被苏霍姆林斯基娓娓道来，前后关联，用小事讲大道理所深深吸引。
之前和同单位的小妹妹说到，上课时：要把设计的主线记在心里，将关键环节的关键问题引导学生自己发现、提出并解决，小妹妹们总说，那样好难把控哦！当时，是觉得没有他们想得那么难的，却说不出我为什么觉得不难。昨晚的5条建议中找到了答案。
备课要清楚知识结构。在实际工作中经常想到两个教学大纲：第一是必须学会并记住的材料，第二个是课外阅读以及其他知识的来源。如何理解呢？（1）要分析知识的内容，把其中学生应牢记不忘的部分明确地挑出来；（2）教师要会正确地判断教学大纲中地“重点”知识，并要有运用知识的能力，思维和智力的发展，取决于“重点”知识是否巩固；（3）这种“重点”知识，就是反应事物特性的重要结论、概括、公式、规则、定律和规律。读到此处，有没有产生和我一样的疑惑呢？
对孩子们来说，把学习仅限于必须记牢的材料是特别有害的，会使他们迟钝、僵化，养成读死书的习惯。对于我的疑惑，苏霍姆林斯基在下一条建议开篇便有了回答，他在试过很多方法之后，得出的结论：最有效的方法是扩大阅读范围。因为愈是有困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力手段。学生思考得愈多，在周围世界中见到不懂得东西愈多，他接受知识的能力就愈强，而你，作为一名教师，工作起来也就愈容易。
看到这里，是不是又有了一个新的疑惑——新课时间有限，哪里来的时间阅读呢？做一个自律的人，开始确实很难，就像这两天的我，每天打卡三样，有时确实想过放弃，曾经确实也放弃过，可是不是有一句话叫“好死不如赖活”吗？放弃太容易，何不挑战一下自己呢？写到这里突然有点明白莫言《生死疲劳》中西门闹为什么要变成驴、牛、猪、狗、猴后才为人，戾气不离身，如何静心。知止而定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得，从古至今便是如此。一天确实只有24小时，不能变长，但真的可以变宽！
