今日外面呼风骤起，屋内暖气正好，走进书房，开始准备下周网课的教案。
网课的课件整理好后，我便开始恶补手写教案。网课期间虽然时间比在学校富裕了一点，但总会给自己找理由推迟一点再写。每天上课前会听一听优质课，翻一翻教案，写一写书头备课，上完网课会给几个回答不出问题的学生打电话辅导、沟通，之后就是在各种资源上找先关课程的练习题，最后在手机上批改作业、打回作业、再次批改作业。一天下来，也没有空闲多少，因此手写备课会一拖再拖。
刚开始写时，脑袋还算清醒，先写得《四季》，这是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的修辞手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。我在教学此课时，大部分学生都比较喜欢冬季，也愿意仿写这一小节。因为其它季节学生的感受没有哪呢浓烈 ，孩子们生活在城市，远离了乡村生活的烟火气，对于谷穗长成什么样是没有记忆痕迹的，春天到来时，疫情当下的孩子们也很少走进田野，去感受小草从地里探出头来的样子。到了夏季，更是因为防溺水的宣传，也很少到河边玩耍，因此也很少有同学选择喜欢夏天。在写这课教案时，我有搜集了一些关于春天的图片，还有桃花开放的图片，让学生可以根据图片去感受这个季节的美好。找了一些瓜果成熟的图片，让学生说一说夏天不仅是炎热，还有瓜果的香甜。秋天更不用说了，它像一盒五彩缤纷的颜料，它的美好还在于这是一个丰收的季节。接下来继续写教案，其中指导学生有感情的朗读课文，让我的记忆也比较深刻：学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中设计了两步走：第一步是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆、弯弯、鞠躬、一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；第二步是让学生自己配动作朗读、请同学戴上头饰表演读来达到感情朗读的要求。
写着写着，脑子便开始不清醒了，眼睛无感情地盯着之前整理的教案，手在不停地写，欠下“账”太多，一天补下来，腰酸、背疼、眼疼、脑胀。最终是补完了，走出书房，深深叹了口气。
