这次赛课很是仓促，周五公布了赛课安排，我是周二上午第一节。但我周六出去学习，周一夜里才回来，根本没有备课和印制导学案的时间。匆忙之中，只好将课调到下午第一节，好挤出时间来印导学案。

      不管是校级赛课，还是优质课示范课观摩课，老师们大多选择篇幅相对短小的文章，尽量一个课时把重点全部讲完。我总是想尝试选择一个长篇，选择一个切入点(只是一个)讲一个课时，但总是因为各种忙而搁浅，这次时间这么紧，也只好“吃老底儿”，用以前讲过的旧教案了。

      周一夜回到家已经十点，顾不上和老公孩子亲热，马上打开电脑，翻出以前讲过的优质课教案和课堂实录看了一遍。每次看以前的东西，都觉得很幼稚，那些曾经洋洋自得的教案，如今看来，竟如此不堪一一先概括文意，再分析人物形象，再品味语言，真的将一篇文章支解得支离破碎。

     于是，我将导学案做了调整。学完字词之后，首先理清文章思路;再圈画出人物描写的语句，有感情朗读，体会其作用，批注到课本上;接着讨论主人公是幸运的还是不幸的;最后探究文章的主旨。

   现在再来反思这节课，觉得成功之处有：

   1.导课时问学生看到题目会想到什么，学生纷纷答“泥土为什么是甜的”，探究主旨之前说“现在我们可以回答刚才的问题了，泥土为什么是甜的呢？”由此引出对最后一段(即主旨)的展示，把问号拉直了。

     2.学生都抓住神态动作等人物描写来分析人物形象，我从“终于”这个词入手，分析传达室老头出他热心善良的性格特征;从“照例”一词中读出主人公生活的艰辛，并告诉学生读文章除了人物描写外，极普通的词语可能也有极丰富的内涵，不可忽视。

   3.展板利用充分。先是听写生字词，然后是各组书写自己的探究结果，而且学生的板书用白色和彩色粉笔，比较醒目。

    但是，也有不如意之处：

   1.学生读得少，尤其是缺少有感情朗读的指导和训练，语文味儿不浓。

     2.学生展示时间长，补充质疑太多，导致时间紧长，最后的小练笔放到了课下。

     如何让语文课堂中的语文味浓起来，引人深思。